“水到底是什么东西?”这个问题很可笑吗?起码命题人认为是可笑的。“有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视。”鱼儿每天生活在水中，没了水，鱼儿就失去了家，就无存身之所，可你竟然不知道“水到底是什么东西”，岂不是天大的笑话!
鱼是不会思考的，当然也不可能“忍不住”地发问。但既然命题人编了这个故事——且不论这故事编得是否符合逻辑，我们就顺着这根竿儿往上爬一爬。
小鱼为什么不知道“水到底是什么东西”呢?
主要是因为小鱼还太“小”。这“小”指的是时间上的“短”，而不是大小的“小”。“小”到什么程度，我推测最多也不过是幼儿园大班的水平，这个年龄的孩子，知道我们生活的地球是什么样子吗?知道月相变化的原因吗?知道大气中的PM2.5含什么成分吗?知道“二奶”“小三”是何方神圣吗?不知道是正常的，如果有一天他们突然发问：“月亮上到底有什么东西?”那好，悉心培养，没准儿将来就是个霍金第二;如果问.•“二奶是妈妈的什么人?”家长怎么回答?
对世界的认知，有其自然的规律•，孩子的成长，应该顺其自然。成年人需要做的，一是尽量为孩子的成长营造一个良好的环境，包括自然的和社会的;一是把孩子当成孩子，别让孩子在还是孩子的时候，就不怎么像个孩子了。
那么，由谁来告诉小鱼“水到底是什么东西”呢?【作文网 m.zw.liuxue86.com】
当然是老鱼。但老鱼中有明明白白知道“水到底是什么东西”的，也有浑浑噩噩不知道“水到底是什么东西”的，应该由前者来承担这个角色。
这本不应成为问题，但串实上呢?更多的时候，可能是由后者难担这样的ft色，而前者由于太明白、太消醒、太不通“鱼情世故”而受冷落、迥闲被安排做不致对下一代产生“不良彫响”的工作。比如，是不逞从頌教育的老M都清楚“水到底是什么东西"?反正我这条小鱼碰到过不消楚的;比如，是不是从事管理的老堃都淸楚“水到底是什么东西”?我没怎么接触过，但有些地方的水质越来越差却是不争的事实。
“水到底是什么东西?”鱼儿们可能永远也弄不明白了。或者，相反。
高考点评：这是一篇有些另类的佳作，很有一点杂文的特点在里面。文章起笔即由材料中的“水到底是什么东西”而问，整个文章也由问题串联起来，依次为：“小鱼为什么不知道‘水到底是什么东西'呢?”“那么，由谁来告诉小鱼‘水到底是什么东西’呢?”这几个问题也就构成了文章的写作思路。文章语言老辣，说理笔锋犀利。作为一篇杂文，本文语言犀利，如“如果有一天他们突然发问：‘月亮上到底有什么东西?’那好，悉心培养，没准儿将来就是个霍金第二;如果问：‘二奶是妈妈的什么人?’家长怎么回答?”“是不是从亊教育的老鱼都清楚、到底是什么东西’?反正我这条小鱼碰到过不清楚的”……这些都是典型的杂文语言，于不经意之中就对一些社会现象予以了挖苦讽刺。
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