关键词： 小小说 老师 小学五年级
本文适合： 小学五年级
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本作文400字是关于小学五年级的作文400字，题目为：《 小小说 老师》，欢迎大家踊跃投稿。
（小小说）
老 师
杨光从张老师办公室出来，使气地踢了一下什么，释放着自己的不悦。今天又因为不遵守课堂纪律被老师批评了，他可能懊恼自己，也可能觉得张老师在专找他的茬跟他过不去。自己也曾多次暗下决心改正，咋就又出错了呢？“咳，这回我在老师心中是彻底完了！”
下午上课，杨光老觉得肚子不舒服。哎，单亲妈妈去外地进货了，自己在午托班吃饭，大家都好好的……“噢，是不是吃了地摊上买的的垃圾食品？”杨光一边摁着肚子，一边想。
放学了，同学们一个个都被爸爸妈妈接走了，杨光还捂着肚子，在离校不远的一棵树下佝偻着。课堂上肚子隐疼，还能坚持，现在疼得厉害了，他实在受不了了，刚刚剧烈地呕吐，使他两眼泪花、疲惫不堪，他正在痛苦地喘息着。“杨光！”突然听到有一个熟悉的声音在叫自己，是张老师找来了。
张老师问清了情况，立即拦了辆出租车，同他一起来到医学院。在医院里，张老师跑前跑后、楼上楼下地排队挂号、看病化验，医生确诊是急性肠炎，需住院观察治疗。张老师又反复折腾了半天，终于给杨光办完了住院手续。医生先给杨光注射了止吐针，接着挂上吊瓶开始了输液，杨光逐渐恢复了安静，张老师这才擦擦额头上的汗，说我去给你买点住院用品。临走，怕杨光寂寞，把手机留下，让杨光玩游戏。
手机突然响了，反复响个不停。犹豫中杨光摁了应接键，电话里传来的声音让杨光先是一怔，继而热泪盈眶，原来，是张老师三岁的小女儿从幼儿园打来的电话，一个稚嫩的声音：“妈妈，您咋不来接我？……”
张老师没有离开医院，她的女儿由幼儿园老师照管。杨光的肚子已经不疼了，他已经进入了梦乡。他梦见了妈妈，这个妈妈就是张老师。
爸爸的评语：
这篇短文选材以小见大，用一个小故事，展现一个大画面，歌颂我们的老师对学生的爱、对教育事业的奉献。“妈妈，您咋不来接我？”可谓点睛之笔，让人如闻其声，体会老师之不易！
【作文连线 】圈主小城说雨老师对《老师》的点评，让我受益匪浅。老师的妙文点评学生的习作，对学生来说，非常荣幸，因此，我把点评收藏在这里，供好友共同赏读。
于平凡中见新奇
——品读小学生乃祯http://blog.xxt.cn/xgzynz的作文《老 师》
“老师”这个题目，是学生最熟悉不过的题目，从小学到初中，不知要写多少关于老师的文章。但是，人人眼中熟，不一定人人手下有；人人笔下有，不一定人人都写得好。真正写得感动人的怕是屈指可数。究其主要原因，一是用套话写“套事”，内容乏味；二是用普通手法表现普通事，让文章显得更平庸无奇。
而乃祯笔下的老师，也是一个很平常的老师；乃祯所选的材料，也是最平常不过的“送学生看病”的材料。但是，就是这一件极其平凡的小事，读下来，却不知不觉让我泪眼花花，给我灵魂带来了感动和震撼。小作者近似直白式的记叙，却让我真切地体会到了老师的爱的深刻和品格的伟大——这里面一定有诀窍。
文章题目命为《老师》，十分平朴，不奇不崛，不藏玄机，单从标题还看不出文章的独特个性来。可是，这个命题为我们提供了很大的素材选择空间，只要是关于老师的事，不管从哪一个角度都可以选取。然而，乃祯就选了一件最一般般的，似乎有点很老套的事——照护生病的学生。于是故事开场了：
一、
开端：展示矛盾，做好铺垫【原文】杨光从张老师办公室出来，使气地踢了一下什么，释放着自己的不悦。今天又因为不遵守课堂纪律被老师批评了，他可能懊恼自己，也可能觉得张老师在专找他的茬跟他过不去。自己也曾多次暗下决心改正，咋就又出错了呢？“咳，这回我在老师心中是彻底完了！”
【品读】《老师》避开了一般的写法，不描写老师的肖像，不介绍老师的资历，而是直接让线索人物出场，先做一个铺垫。我们看到：杨光刚挨了张老师的批评教育，从他“使气地踢了一下什么，释放着自己的不悦”的动作可以看出，与张老师之间有了一堵心理的隔阂之墙。杨光的心情也是很矛盾的，既“懊恼自己”不争气，又生气张老师“跟他过不去”。文章的开头写出了杨光和张老师的矛盾，为故事的进一步展开打下了基础，同时又是一个悬念，吸引着读者的阅读。
二、发展：简洁叙事，巧设细节
【原文】下午上课，杨光老觉得肚子不舒服。哎，单亲妈妈去外地进货了，自己在午托班吃饭，大家都好好的……“噢，是不是吃了地摊上买的的垃圾食品？”阳光一边摁着肚子，一边想。
放学了，同学们一个个都被爸爸妈妈接走了，杨光还捂着肚子在离校不远的一棵树下靠着。课堂上肚子隐疼，还能坚持，现在疼得厉害了，他实在受不了了。“阳光！”突然听到有一个熟悉的声音在叫自己，是张老师。
张老师问清了情况，立即拦了辆出租车，同他一起来到医院。在医院里，张老师跑前跑后、楼上楼下地排队挂号、看病化验，医生确诊是急性肠炎，需住院观察治疗。张老师又反复折腾了半天，终于给杨光办完了住院手续。挂上吊瓶开始输液了，张老师这才擦擦额头上的汗，说我去给你买点住院用品。临走，怕杨光寂寞，把手机留下，让杨光玩游戏。
【品读】故事的发展是按三个小阶段，以时间顺序来安排的。
阶段一、写杨光“觉得肚子不舒服”，这是一个伏笔，还从侧面交代了杨光的身世与处境：只有一个单亲妈妈，而且没在家，一旦生病是没人照料的。而他又刚惹张老师生气，事情会怎样发展，就有了扣人心弦的效应。
阶段二、写杨光肚子“疼得厉害了”，事态的严重性在悄悄发展着。这时的杨光没人接走，孤苦无助，“捂着肚子在离校不远的一棵树下靠着”。就在读者揪紧着心，关注着杨光的时候，主人公张老师出现了。看到这里，大家心里会松一口气。不过，张老师的出现好像很偶然，似乎是路遇。如果是这样，对张老师形象的刻画就有了缺憾。怎么办？可以安排张老师放学后就去找杨光，打算先带他回自己家，可是在学校没找到，心里很着急，就顺路找来，结果发现杨光病在了这里。如果把“被动”遇到，变为“主动”作为，人物的精神境界就升了格。还有一个小的动作细节要注意：肚子十分疼痛时，一般的姿势会是蹲下来或弓着腰摁着疼痛部位，这里写“杨光还捂着肚子……靠着”一句，要做一些词语修改才更贴近真实。
阶段三、写阳光被送进医院治疗。真正的主人公正式出场了，小作者主要是通过简洁的动作描写来展现主人公的品质的。得知情况的张老师一刻没有耽搁，马上把杨光送进了医院，接下来就是挂号、诊断、化验、住院、滴水……一切忙完之后，似乎故事也该结束了。但是，小作者特意安排了一个重要的细节：张老师去买“住院用品”，而且“怕杨光寂寞，把手机留下，让杨光玩游戏”。从写作角度看，这是一个伏笔——下面“手机”将会发挥推动情节发展的巨大作用。这可是一个匠心独运的地方，小而言之，这个细节表现了张老师办事周到悉心，确实像爱自己的孩子一样爱着自己的学生；大而言之，这个细节将引发故事的高潮，从而推动主题的升华。
三、
高潮：小中见大，揭示主题【原文】手机突然响了，反复响个不停。犹豫中杨光摁了应接键，电话里传来的声音让杨光先是一怔，继而热泪盈眶，原来，是张老师三岁的小女儿从幼儿园打来的电话，一个稚嫩的声音：“妈妈，您咋不来接我？……”
【品读】前面的伏笔“手机”，成了故事高潮爆发的引线。铃声一响，我们会揣测：是杨光的妈妈来电话了？出乎大家预料，竟然是张老师三岁的小女儿从幼儿园打来的，而且就一句话：“妈妈，您咋不来接我”。看似平淡无奇的一个细节，却一下子掀起了读者心灵中的感情巨澜。大家明白了，张老师为了照顾杨光，没有接自己年幼的孩子，把生病的学生看得重于一切。以心比心，谁能不为这小事中体现出来的大爱而感动呢？我们也从杨光接听电话的神态描写中，感知到了杨光心灵的感动与震撼——因为他是教师大爱的体验者、受益者。到此，一个平凡而伟大的教师形象从页面中站立了起来。
四、结局：点题照应，收束全文
【原文】张老师没有离开医院，她的女儿由幼儿园老师照管。杨光的肚子已经不疼了，他已经进入了梦乡。他梦见了妈妈，这个妈妈就是张老师。
【品读】结尾很简单，但是处理得很有技巧。一是简要交代了读者关注的问题：张老师的孩子怎么办？二是用一个美丽的梦，收束了全文，很艺术地照应了命题，丝毫没有拖泥带水的痕迹。
总之，小作者由司空见惯的送学生看病为切入口，从心情不是高兴而是懊恼的反差开篇，接着一步步展开故事，最后巧妙地用一个“电话”，把故事推向高潮。全文自自然然地叙述，毫无雕琢之感，更没有华丽的形容词，语言几近直白，但是仔细品味，很有味道，那里面鼓动着读者感动的是对老师敬爱的情愫。全篇通过小事情、小角度来反映老师的大爱境界，确实具有朴实之“奇”，给人以美的享受。