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读后感要怎么写才能写得好？阅读作品后，相信我们都会有很大的收获。写读后感能让学生的思想更加的成熟，下面是一些与“班主任管理读后感”有关的资料供大家参考和学习，希望这篇文章能够为大家解决一些问题和困惑欢迎借鉴和分享！
班主任管理读后感【篇1】
麻雀虽小，五脏俱全。做好班级的管理是班主任工作的重中之重。作为班主任我一直觉得我在管理上有很多欠缺，但是我从中得知了责任有多大，能力就有多大这句话。作为一个不服输的人，我想把班级管理得更好就利用假期这个难得的时间来为自己充充电，争取在下学期把班级管理得更好。在学校借了这本《班主任班级管理的艺术》来看。班级管理也是一门艺术。
刚开始看的时候很后悔，这书一点儿都不符合我们的班级，就不想看了。可是不看不行，多浪费，我还这么重的把它带了回来，就将就着看吧。很多都适合中学生，可是我想，如果这本书就算是写我教的这个年级也不可能特别适合啊，那就有用的吸收吧，看过多少还有点儿收获，不看一点儿收获都没有。
在教育学生这块儿我特别注意，我特提倡身教重于言教孩子的模仿能力特强，再加上现在孩子的心理较成熟，已经学会了狡辩因此我在平常中很注重学生的生活教育。
通过读这本书我知道了在以后的管理中要尽量做到民主不能总以孩子的年龄小为借口，要让学生知道自己是这个班级体的一员，他有说话的权利，他有发表看法的权利。还要让学生学会承担责任，他是这个大家庭的成员，他有保护这个家的责任。车尔尼雪夫斯基教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。当然要求学生这样做的时候我们更应该做好这个示范。班主任的品格对学生的心灵有着潜移默化的影响，学生往往会把教师的品德和举动奉为塑造自己灵魂的本。看完这段话，提醒自己以后要更加注意自己的言谈举止了。教师本人是学校里最重要的表率，最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。夸美纽斯指出教师的职务是用自己的榜样教育学生。
班主任老师也要用人格魅力征服学生。首先我要尊重学生，用尊重赢得尊敬。十岁左右的孩子的心理已经有些逆反了，你如果用不好的话语来刺激学生结果往往会适得其反。因此要尊重每一个孩子幼小的心灵，不要让自己的教育成了反作用。尊重他人，就是善待自己
班主任对班级的学生也要细中有细。不仅是学生智慧的学习，更重要的是学生的心灵，这是最重要的。在下学期的工作中更要善于观察。
教师的世界观，他的品行、他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何一个人也没有受着这样严格的监督，孩子们的几十双眼睛都盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷。加里宁语。
班主任管理读后感【篇2】
《给班主任的建议》读后感
作家高尔基说过：“爱孩子,那是连母鸡都会做的事,如何教育孩子,则是一件大事,《给班主任的建议》读后感.”做班主任难,做一名成功的班主任更难,很多刚从事班主任工作的年轻老师可能都会有这样的感觉.
我也不例外.但暑假里用心去读了《给班主任的建议》这本书后,我感觉到自己获益良多。
首先，这本书教我们如何与学生相处。在这方面，书中的一些教育案例给了我很大的触动：我从来没有遇到过这样的情况吗？
一开始我是如何处理这些事件的？面对学生的反叛、抱怨甚至冒犯，我是否从自己的角度找到了原因？我是怎么处理的？
别人的方法为何能收到“柳暗花明”的效果而我却遇到“山重水覆”的窘境呢?例如,书中提到这样一个案例：一位年轻班主任在课堂上误解了一位男生,批评他当堂吃零食,令这位男生很反感,在弄清楚情况后,这位班主任却能放下尊贵的班主任架子,真诚地向那位学生写了封道歉信,读后感《《给班主任的建议》读后感》.
终于,老师的真诚打动了那位学生,使那位学生更加自觉起来.这便是工作的艺术.班主任在管理班级的过程中,与学生产生摩擦在所难免,关键是要用心去做工作,以真诚换取真心。
这本书也教会我如何去做位富有智慧的班主任,如何巧妙借助身边的资源开展道德教育等.例如,书中有班主任用自己的“温柔的眼泪”来“征服”了她的学生,学生在看到老师流泪以后,反而都变得懂事了；还有的班主任善用天时地利,请一些成功了的“师兄”“师姐”来给学生上班会课,收到了意想不到的好效果等.是的,教无定法,每一个学生都是一个独立的“人”,面对同一种情况,不同的班主任会有不同的处理方式,但名师却能“出奇制胜”,这恐怕就是智慧的力量吧.
我认为，在今后的工作中，只要我们能冷静思考，充分利用好身边的教育资源，我们也能大获全胜。
此外,这本书也给我们揭示了孩子内心丰富的情感世界,教会我们怎样做好与学生家长的沟通工作和为德育教育**新的方法等,这些问题,是成长为优秀班主任的年轻老师必须理解和面对的.读完了这本书,相信你也能获得智慧和启迪,能更加从容地应对日常的班级管理工作,从而成长为一名优秀的班主任。
总之,《给班主任的建议》教给我很多班级工作艺术和经验,这些经验也极具典型性,它将使我受益无穷,它同时也让我相信：只要用心去播种,定能收获成功!
〔《给班主任的建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
《杰出班主任的10个好习惯》和《优秀班主任60个管理创意》读后感
2015-2016学年已经结束了，马上要迎来新的学年，在新的学年里我即将担任六年级班主任，暑期里我主要看了《杰出班主任的10个好习惯》和《优秀班主任60个管理创意》两本关于班主任的书，收获和感悟良多，也带来了很多思考，对于我即将的班主任工作带来了很大启发。
一、 发展每位学生的个性和人性。
作为班主任，自然有各方面优秀的学生。当然，会有一两个好战士
三四个学习差、五六个不听话的。书中告诉班主任走进学生广阔的精神世界，去寻找那些真实、善良、美丽、积极向上的人，帮助每个不同的学生找到自己的价值。归根结底，世界是由人性中真善美的力量维系的。
那么我从书中的老班主任的经验中学到怎样改进后进生。就是不去搭理他。别有事没事总去触碰他的敏感神经。
首先，用各种手段让后进生找到自己的优势，然后慢慢影响他们，不放弃他们，为他们的小小进步感到高兴。
二、 让学生自己管理自己
一个好的班主任不是亲自监督学生的行为，而是组织学生自我管理。书中有一位老师，为每一个学生，无论大小，安排工作，但不管工作是什么，唯一的目的是培养学生的责任感和管理能力。我认位老师做得很好。他表示，不会把自己推到第一道防线进行监督检查。
这样容易把人管得被动了，自己也陷入一个被动的死角。学生知道如何管理他人，他们会遵守规则。
三、 培养学生良好的习惯
班主任或班级的成功不是学习这些知识，而是培养良好的学习能力
***，这才是跟随一个人一生的东西。比如一个老师提出了五个“一分钟”：每天做家务一分钟、每天记日记一分钟、每天唱歌一分钟、每天挺胸抬头踏步一分钟、每天集中注意力一分钟。
虽然形式多样，但内涵值得学习。培养学生的学习能力和精神面貌。我觉得在新学期我的班上也可以从中学***，现在孩子很多时候物质条件富足了但是精神上却缺了点什么，希望通过***培养，让他们知道做人做事的道理。
4、 班主任要养成不断反思、自我检查的习惯
作为青年班主任，我会遇到各种学生问题，不仅需要我及时处理做思想知道，更重要的还有要做总结，把遇到的事情记录下来，有意识的进行批评与自我批评，提高自己面对事情的处理能力。
五、 善于与人沟通
在做班主任的过程中，我们每天都要和人、同事、上级、家长、学生等打交道。沟通变得尤为重要。我觉得和家长的沟通是我需要学习的。很多时候家长知道孩子在学校的表现以后，并不会理性地找到问题原因，而是激动地和老师理论，在处理这些情况的时候，要多多理解对方，站在他人的角度看问题，听取对方的意见同时找到解决问题的切入点。
六、 不断地读书学习
读书使人思考。作为班主任，我们应该多读书多思考。读一些班主任的专业书籍，提高自己的业务水平，在书中推荐了很多好的资源，我觉得值得一读去学习。有专业的书，也有一些学生爱读书，爱读书，爱读书，关心社会。
不断学习，才能不断成长。
班主任管理读后感【篇3】
班主任这个工作对于一个新老师是一个巨大的挑战，为了能够在开学之后很快地适应这个工作，我拜读了《班主任管理新策略略》一书，让我对管理班级，教育学生等方面的工作有了一个简单的框架和初步理解。
首先，班主任要想搞好班级管理，首先要了解班级情况，掌握班级信息。了解信息的最好办法就是和学生多接触。作为班主任，每天要跟班上操，检查眼保健操，课间纪律，班里的卫生情况，纪律情况等，对于这些都要有所了解。
贴近学生，与学生打成一片，让他们感到班主任也是他们中的一员，班主任是爱他们的，是他们的知心朋友，只有班主任和学生成为了朋友，班主任才能听到学生的真心话，才能获得学生的信任。只有这样，我们才能更好更容易地管理一个班级。
其次，先要爱，才能被爱。首先，班主任的工作就是投入爱心。爱是班主任工作的出发点和归宿。班主任不但要富有爱的情感，更要富有爱的行为。
班主任作为班级管理的带头人，应使学生承担一定的班级工作，做到尽力而为，负其责任。这样，班主任在班级管理中可以省下不少心血。只有让学生感受到班主任的爱，才能赢得他们的爱。
再次，就是要恩威并施。与学生的良好关系不是纵容他们，而是不是真正爱学生。没有规矩不成方圆，所以制定班级的规则显得尤为的重要，规矩并不是一个栅栏和围墙，像一个外在的形式一样束缚学生的行为，规则应该内化为学生自己的认识，学生自己主动遵守班级规则才是制定班规的最终目的，我听过一位老师，他是这样制定班规的，在他担任班主任的第一天，他就先让学生畏惧，并且摆出自己的班级规则，让学生抄写在自己的本子上，学生们都说自己能够做到，但是他不信，希望学生能够自己想出一旦违背规则会遭受的惩罚，学生就自己定下了惩罚，并写在本子上，当他们犯错误时，班主任也就指出来，并且让他们履行自己的惩罚，让他们为自己的行为负责，做一个负责任的人。
最后，业务好才是硬道理。作为班主任，管理方法可以有所不同，但有一点必须遵守。业务好就是专业知识要牢靠，业务好才是硬道理。
每个老师都想树立自己的尊严。如果他想说服他的学生，他应该先把他的课教好。一个好老师，一个别人喜欢的幽默老师，会真正得到学生的尊重和爱戴。班主任只有把教学搞好，才能在班主任的工作上更加的心应手。
所以身为老师，学习更是必不可少的。只有不断更新自己的知识，才能与学生没有代沟，才能在确立自己尊严的同时，仍然是学生的知己，促进班主任工作的顺利进行。
作为一名年轻的新教师，我不仅对班主任的工作充满了期待，也有点不安。因为我知道最好的班主任的重要性，我也知道班主任的工作是一项用心、爱和爱的工作。不论怎样，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班主任管理读后感【篇4】
读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：
一．关于管理制度的确立
班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要以法治国，一个班级也应该是一个小群体，同样要以法制管理，正所谓无规矩无以成方圆，法制比人治更能体现班级的民主。
然而，法制的管理需要有落实，落实是奖惩制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡多做加法，少做减法，让我反思我不少。一次加法增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用减法往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。
其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。
所以，这个多做加法，少做减法的原则，是一种理性的智慧和艺术。
然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是以人为本，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从保姆的世界脱离出来，学生成了真正的主人。
然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的榜样。
二．关于教师威信的确立
不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有威信，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于威信的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生亲其师，信其道，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备威信的教师。
读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！
班主任管理读后感【篇5】
《班级管理科学与艺术》读后感
依安县第一小学康锴
假期我有幸拜读了丁榕老师《班主任班级管理的艺术》一书，读后我的感触颇深。初读时，丁榕的一首诗深深地吸引了我，打开了我读这本书的心扉。《班级管理科学与艺术:
我的班主任情》这本书结合精彩案例，用通俗易懂的形式，深入浅出地论述了班主任和班级管理的基本理论及其在实际教育教学过程中的应用，对作者自己从事班主任工作的经验进行了系统总结、提炼和升华。本书主要从以下几个方面对班级管理科学与艺术进行了全面阐发：班主任是爱的传播者和收获者，班级管理重在探寻规律，班主任工作艺术贵在读懂学生，班会活动要考虑学生的需要，心理教育要体现尊重与服务，班主任在课题研究中寻求发展……真正的感受到正如这本书所写的一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：
一、只为成功想办法，不为失败找理由
从事班主任工作已经二十多年了，担任过各个年段的班主任，接触过的学生也是各不相同，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而对于有些孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。不过，看完这本书，我才明白，这个班主任管理需要艺术！
通过阅读这本书，在我今后的教学生涯中，我们应该注意班级管理，因为良好的环境会让孩子健康成长。首先，利用晨会和班会教育学生热爱祖国、热爱学校、热爱班级、热爱同学。让他们学会关心集体，关心他人。
讲文明、懂礼貌，尊敬师长，团结同学。其次是自觉维护班级秩序，遵守班规班约。
更重要的是教会学生学习，养成良好的学习习惯。首先要让学生产生学习的需求。激发学生的学习意识，注重学习兴趣的培养，个性的发展，提高学生学习的主动性，注重反馈，加强指导。
教会学生学习是教师的责任。我们应把培养学生具有创造性才能放在首位。使学生学得活泼，学得愉快，学得自觉。
在教会学生学习的同时，要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。引导而不牵着学生走，要开拓思路，诱导不推着学生走，要激发学生自觉性，开导而不代替学生做。使之学而自得。
事实上，每个人的内心都渴望得到别人的认可，这能有力地激励学生创造更多的成就和价值观。
然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定。这样制订的基本原则是尊重和要求尽可能多的人。
”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。
二、不重复别人的路，也不重复自己的路
班主任是爱的传播者和收获者，用生命之火照亮学生的成长道路。不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：
最重要的一点是，既要口头说教，又要承诺，又缺乏实际的指导和管理能力，这必然导致威信的丧失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，给学生更多的爱心，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。
在今后的课堂教学中，我会用更多的鼓励性语言来激发孩子们的学习积极性，表扬那些及时进步的学生，让他们充满动力，努力学习，培养自主自觉学习的意识；在班级管理方面，调动学生的积极性，自觉维护班级秩序。并有积极为班级服务的意识；每天通过善行记录，鼓励他们主动为班级做事，努力为学生服务，关心班级，热爱集体，多表扬少批评，让大家积极行动，做班集的小主人。好习惯是培养出来的，良好的班集体是靠科学的管理方法和艺术产生的。
读了这本书，我真的学到了很多很多，体会到了只有付出爱，才能得到更多的爱，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，像丁榕老师那样，做个优秀的班主任老师！
班主任管理读后感【篇6】
棋盘井实验小学李庆
利用寒假时间我有幸阅读了胡小萍，叶存洪老师主编的《班主任工作与班级管理艺术》。读完这本书，我对作为班主任的新工作有了新的认识。
一、对班主任工作的新认识
读这本书，给我最大的感觉就是班主任可以这样，班主任的工作也可以这么容易做。中小学校长工作是学校教育中极其重要的教育工作，既是一门科学，又是一门艺术。如果说离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识，班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动；如果没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就很容易滑落到班级保姆或班级警察的角色误区中。
班主任的工作是一门艺术。首先，教育是一门艺术。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是一种以人格尊重、人格儒学、价值导向和精神关怀为基础的诗性工作。
班主任工作的艺术性还表现在创新上, 班主任工作艺术精髓就是它的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。
没有创新，班主任的工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。
二、制度重于能力。
每个老师都会有这样的经验。刚参加工作时，他满腔热血，对学生充满期待和爱心，希望能和他们友好相处。他希望不用担心，但在很长一段时间里，过去与他的愿望背道而驰。
这本书介绍了一位经验丰富的班主任。每次**，她都会根据事先知道的班级情况，制定一个班会，由她倡导，学生领导讨论修改，全班通过。虽然制度的制定比较麻烦，但却是开展管理工作的有效工具。通过培养学生的制度意识，确保各项管理措施的落实。
有制度意识的学生重视的是规则，没有制度意识的学生注意的是老师的脸色，这样的孩子会得寸进尺。这就像一个为什么有机构意识的人过马路看是不是红灯，而没有机构意识的人过马路看是不是有警察。因此，我们应该为学生树立制度意识，用制度对他们进行适当的约束，让他们学会在制度规则中生活和学习。
同时，还要科学的把握“管理”的“度”，在制度奖惩时做到宽严有度。
三、用爱心征服学生。
教师们从事着阳光下最美丽的是业，这是为孩子们而存在的。书中的例子让我深深地感受到，教育的美和本质在于爱和付出，这是我们对这一美丽事业的无限责任。
有爱心的老师是最好的老师，也是成功的老师。作为一名教师，我们关注生活。只有我们真诚地爱、关心、尊重每一个学生，把自己放在学生的利益上，才能在工作中得到学生的信任，得到学生的支持和配合。
我们看似软弱，但爱的力量足以让世界充满美丽。
四、把遵守纪律培养成习惯。
纪律是班主任组织建设的保证，是班主任德育水平的体现。毫无疑问，班集集体建设需要纪律的保障和中国共产党的培养。
***养成教育的结果是在后天的生活环境中经过反复实践和不断强化而形成的。从心理机制的角度看，如果人们养成习惯，就会成为一种需要。如果他们不这样做，他们会感到非常不舒服。这就是我们说的“***自然”。
因此，如何培养学生养成良好的行为习惯是一个值得我们**的课题。
管理是一门技术，更是一门艺术。任何管理都是如此。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。
班主任的班级管理工作千头万绪，做好班级的管理是班主任工作的重中之重，我们必须挖掘和掌握班主任工作的技巧，只有这样，才能够胜任班主任工作，圆满完成班级管理和教育教学任务，用制度、智慧、爱心为学生铺就一条成长的道路。
班主任管理读后感【篇7】
**在魏老师关于班级管理民主化的演讲之后。感受最深的是魏老师的这句话：老师要根据学生不同的需要，不同的性格，不同的起点，提供不同的层次服务，这样这个班集体充满了生机和活力，这时老师这份工作就是一种精神享受。
作为一名近20年的班主任，我的班级管理真的是一种享受，因为我的班级管理是民主的。
管理民主化不是纸上谈兵，而是需要我们的实际行动：1。树立为学生服务的理念。 2建立互助的关系。
3发展学生的人性和个性。 4决策过程要民主。民主和民主管理是一脉相承的。没有民主，就没有民主管理。民主就是尽一切努力让学生掌握这个班。
另外，班级管理是科学的，科学是让学生主动管理班级的程序、计划、制度，然后按照程序、计划、制度快乐地管理班级。这样，根据科学决策的规律，民主决策才能防止错误。有益的实践探索体现了科学民主的管理作风。
这种方式可以概括为激活存量民主、创新增量民主、以多种民主形式保证科学决策。相信本着民主、科学地管理我们一定会管理好我们的班级！
班主任管理读后感【篇8】
班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、工作方法和生活习惯都将潜移默化的影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起着重要作用。寒假读了本书，感触颇多，总结了一下：
一、班主任的人格形象
班主任的人格形象有一定的导向作用，身为一名班主任，时刻要注意自己的言谈举止，仪表形象和语言形象是直接影响学生身心发展的重要因素。
平日里很少注意自己的穿着，认为天天面对的就是一群孩子而已，看了书才知道教师的穿着打扮也很有学问，以后真得要好好研究研究！班主任的语言艺术，是和学生交往和沟通的一座桥梁，它包括文明礼貌的言行、幽默风趣的谈吐、博学多才的见识、发号施令的语气和推心置腹的谈心等，这些无一不在学生的心目中产生一种形象，带来一种影响，这是一门艺术。
二、班主任的言教与身教
在班主任工作中，常说要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有时不如自己的手勤。要求学生做什么，首先自己要做到！
三、用心沟通、用情感悟
班主任要能走进学生的心里，以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。中国移动有一句广告语用心沟通，是啊，商家和顾客之间需要用心沟通，班主任与学生之间更要用心去沟通，用真情去感悟，相信精诚所至，金石为开。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我要更加努力！
班主任管理读后感【篇9】
读完《班主任的细节管理》这篇文章，我的脑海中出现了这样一句话：天下大事必做于细，天下难事必做于易。是的，《班主任细节管理》要告诉我们的就是要做好班级管理的每一个细节问题。作为一个班级的领导者和组织者，要想造就一个好的班集体，必须从细节抓起，下面我来谈一些自己在班级管理中关于班级卫生管理方面的一点做法。
我们都知道，一个班级的卫生是最让老师头疼的。现在的孩子大多娇生惯养，在家基本都是倒了油瓶也不扶的小皇帝。为了让学生尽快能独挡一面，从低年级开始，我先给学生亲自示范怎样拿笤帚扫地、用拖把拖地、摆放卫生工具等。再选学得快的学生作为榜样表扬鼓励，让孩子慢慢学会打扫卫生。在打扫中为了不出现窝工的现象，我又把教室和卫生区的卫生细化成若干小块，扫地、排桌子、拖地、擦黑板送垃圾等，每人负责一块，每天定时打扫好。卫生工具的摆放也有固定的位置，比如：笤帚要挂在墙上的钉子上，拖把要控干放在墙角，垃圾桶必须整齐的放在笤帚下方的空地上每组设卫生组长专门负责检查卫生的打扫和卫生工具的摆放，做得好的进行奖励，反之则会得到相应的处罚。几个学期下来，我就从焦头烂额的卫生工作中解放了出来，做起了甩手掌柜。
细节决定成败，作为一名小学班主任，更要从细枝末节入手，从那些容易被我们遗忘的角落入手，从大处着眼，小处着手，做一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的成功班主任。
班主任管理读后感【篇10】
正如我们班主任培训时的语言——管理就是一场没有硝烟的“战斗”，其实我还想说那还是一场不公平的“战斗”。学生没有“战斗”规矩，而老师必须有。所以往往老师处于被动的下风。
那要如何打赢这场“战斗”呢？我试着用我的方法去迎接“战斗”的洗礼。下面我简单说说供大家指点：
一、气势很重要
让学生明白你的立场是正确和公正的。还有让他们觉得你是在传授他们不具备的一切必须的经验和技能。好像敌人知道我有一些他们没有的秘密，不敢轻举妄动。
二、尊重你的“对手”
只有尊重对手，才能不武断行事，鄙视敌人，激化矛盾。对学生来说也是如此。
三、知己知彼，百战不殆。
要了解你的学生，从各方面全面的了解。即是他犯了错误，你也应该先从他的角度思考为什么，然后指出并纠正整个过程中的错误。就像攻敌弱点一样，往往立竿见影。
四、设置圈套，让敌人按你的思路行动。
既然学生在很多方面都处于不守规矩的状态，你首先应该给他们一个规则的框架，比如班级规则、学校纪律和社会规则。还有就是利用他们自己约定的一些规矩，如学生的“攻守同盟”。在这些规矩中你就能变被动为主动了。
五、分化敌人内部
即做好班干部、科室代表和班组长的管理和指导工作。成为你可用之人。
六、不定时的突然冲击
要在学生没有准备下的突击教育，在他们松懈或麻痹的时候给于“当头棒喝”。当然学生的松懈和麻痹有时是你给的机会。这样他们就不能摸清你的套路，时时都会“小心行事”。
七、利用外援，围点打面。
要充分配合家长，加强班主任与家长的沟通和联系，从各各方面对学生进行有效的控制和教育。在教育一个或一些学生时，要用合理的方法不时地敲打班上的其他学生。
“战斗”是有输赢的，但要达到双赢的程度，那才是教育的最高境界，因此，在运用这些方法的时候也要多动脑，多思考。要不就算你赢了，你也只会得到一群无用的“废物”。所以我在本期就有了以下的工作：
赵翔2011-12-29
班主任管理读后感【篇11】
孙淑芬长期以来听过很多魏书生成功教育学生的成功案例，但直到最近，他才真正深刻地理解和感受到自己的教育理念和教育境界。《班主任管理漫谈》的阅读，让我近距离的聆听着大师的慧语妙论，接受着大师的指点，在不断地学习中，心里的阴霾和困惑在悄悄的消失，心情也变得渐渐明朗。
阅读魏老师的《班主任管理漫谈》，中写到“班主任要努力改变自我”。他的这句话让我沉思沉淀，“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。人生不能没有理想，但人不能用理想的眼光去要求生活。
当代人应该满足于生活在这种千载难逢的和平与繁荣之中。少埋怨环境，多改变自我。人们应该学会自我更新。今天我应该比昨天有新的认识，新的发现和新的能力。
只有当我不断更新的时候，世界在我眼里才是新的。”在刚踏上工作岗位之初，魏老师的境遇也是不如意，他也有过埋怨、灰心和等待，但他更能够及早觉醒，“用七分的力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长自己的愚昧和野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
责怪环境不好，往往是我们自己不好；责怪别人太狭隘，往往是我们自己不开明；责怪天气太恶劣，往往是我们的抵抗力太弱；责怪学生教育难，往往是我们自己的方法。人们不能要求环境适应自己，他们只能使自己适应环境。只有先适应环境才能改变环境。
”魏老师一句句精辟的总结都直指我的心灵深处，在他的话语里，我慢慢的整理着自己的思绪，回想着自己的埋怨带来的无用和无效，我知道自己真的需要改变了，我不能因为自己原来的那些给自己带来成功的经验，阻碍自己的创新和改变，一批批学生的特点毕竟是不相同的，一味的埋怨学生倒不如静下心来好好研究，如何有针对性的寻找适合每一个学生的教育方法。
带着班主任工作中的问题来读这本书，从中学习，为以后的教学工作提供便利。班里的那几个问题学生总是让我头疼不已，有的经常**，走路晃晃的，总是毛病不断，梳头照镜子，对老师的批评轻则嘿嘿笑，重则在下边嘟嘟囔囔，没有正确的是非观；有的对老师的批评充满敌视态度，认为不学习是对老师最大报复；有的想问题不经大脑，总是脱口而出制造笑话，有的自制力奇差需要你每秒都要盯住的，每天充满我眼中的总是这些问题学生的身影，多次的工作后，他们的表现基本照旧，而这些学生的家长也管不了孩子，遇到这么一批不争气的多事的学生，我的消极不良情绪也在不断堆积，很长一段时间，自己都感觉那种烦躁仿佛一触即发。每天早上上学的路上，我都会不断地向自己建议：
调整自己，平和的心态，但是一件突发事件的到来让我的自我暗示苍白。读了这本书，我从中收益匪浅。曾经的师道尊严已成为过去，我们必须改变观念和思路，定位好自己服务者的角色，多了解学生，蹲下身子，感受学生的感受，研究学生的想法。
阅读一本好书，就是与一位智者交流，魏老师的《班主任管理漫谈》开启了我的智慧，打开了我的思路，让我在改变中，对自己、对学生、对教育都有了更多、更深的理解和认识，感谢你，魏老师，是你，让我在改变中不断收获。
《班主任管理漫谈》中的“科学管理班集体”，让我理解了“三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想”的深刻内涵，也让我找到了自己那份缺憾的根源。
“条条大路通罗马”的教导中，魏老师引领学生思路开阔，思维模式多样，而学生在这种理念的浸淫中，遇到事情一筹莫展时，总能持积极地心态，想到若干解决的办法，这种寓精神与教育的做法，既利于学生的学习，更妙在培养了学生的一种精神，一种广阔辽远的精神。反思自己的教学，何曾有如此高之境界，总是习惯于要求学生做到整齐划一，达到各种硬性的标准，喜欢用一种模式来套住学生，让学生行走于自己设计的框框里，短期看来效果令自己和学校满意，可从学生的终身发展和幸福来看，曾经引以为豪的标准模式现在看来竟是一种莫大的失败，这种教育方式扼杀了学生的个性，让无数的西瓜、茄子、辣椒最后都成了标准的圆溜溜的土豆，学生的思想空间会越来越窄，试想这样的孩子将来怎么可能有更广阔的发展？总是围绕考试来做学生的文章，看起来好像是对学生的莫大负责任，岂不知自己的这种小格局的要求和感染，其实是荒漠化了学生的心灵，想的越深越感到自己的渺小和急需改变，相信魏老师教育思想的学习会为我的教育教学工作开启一个新的境界。
“坚持道德长跑——写日记”的不断践行中，学生收获的不仅是材料的积累和写作水平的提高，更有心灵的健康与开阔，在不断地反思自我中，学生们在悄悄地向上向善，在“尊人者，人尊之”、“常思己过，莫论人非”、“多琢磨事，少琢磨人”、“记恩不记仇”的引导中，学生在不知不觉中塑造了尊重人、理解人、原谅人的品质和胸怀。在“我为母亲做什么”的引导中，学生学会了从心灵深处热爱自己的母亲，理解关心母亲，替母亲分忧的情愫在无形中积淀，“假如我是徐东辉的班主任”的引导中，学生通过角色转移，更深刻的认识了自己与别人，将改造自己与改造别人相结合，学会了从最根本的问题上关心别人。“我心中的共产主义”、“我为祖国做什么”、“谈同舟共济”的引导中，魏老师将学生的视角与国家发展拉近，培养了学生正确分析、理解认识社会的同时，更升华了学生与祖国命运与共，承担责任的情怀。
在德育长跑的坚持下，学生不断进行心理分析、自我剖析和自我反思教育。他们在不断的奔跑中调整自己，使自己变得善良和美丽。反思自己的教育教学工作，关注学生心灵成长经常就是一句口号，在不断地喊却少有举措，这篇文章的阅读让我深深地知道，学生的心灵塑造是远比一道题的弄懂有意义的多，让学生的心灵健康充盈应是我们育人追求的更重要的目标。我们教育的成功，不仅要打开一个学生的成功之门，更要为无数的孩子积累一颗健康的心，让他们的生活幸福。
“每天点燃一盏思想的明灯”的做法更是彰显了魏老师一流教师的风采，从老师为学生抄格言警句，到学生自己勾画出一片格言天地，魏老师让同学们时时置身于与大师的交流中，学生在这种春风化雨、点滴入土、潜移默化中，点亮了自己的精神世界，想想自己曾经也用这种类似的方式教育过学生，每天都在黑板上写上几句话送给同学们，这种方式也曾激励过很多学生，但自从去年这种育人方式的效果不理想后，除了埋怨学生难以教化外，自己竟慢慢的不再坚持这种做法，想想真是惭愧，本知这种方式不是立竿见影的，却又是那么急功近利缺乏耐性，今后的工作中，我会继续坚持，像魏老师一般，每天点燃一盏思想的明灯。
“关心”和“一人为全班，全班为一人”的阅读中，我知道了魏老师育人魅力的真正所在，那就是：用心倾情，对教育和学生充满挚爱，就像他自己说的：“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的情感。
不要只播种，还要培养萌芽的种子芽，稍微浇水、施肥，直到它长成参天大树。”正是因为魏老师对学生的这种情怀，所以才培养出了永远记住他的关心的徐建锋，心地极善良总为班级同学着想，时刻关怀别人的赵广民，才会有了让所有听课老师流泪的学生自己主持的班会课。
魏书生作为中国唯一一位同时担任中学班主任,中学语文教师的市级在任教育局长，回顾他二十二年的班主任生涯，与其说他是用智慧和方法创造了无数教育的神话，倒不如说他是用对教育和学生的用心倾情，塑造了一批批有情有感有思想的国之灵魂，而这不正是我们追求的教育的至高境界吗？就像魏老师说的“教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。”人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。
师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”年复一年，教师就像一位摆渡者，从河的这边接孩子上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。
学生们在船上表达了对老师的热情和真挚的爱。他们在走向伟大未来的三年、五年、十年甚至几十年里，表达了自己的热情和真挚的爱。公式可能无关紧要，定理可能会被遗忘。然而，师生之间的真挚感情却往往多年不忘，甚至积淀得越来越深。
这段阅读，让我反思：在我们埋怨学生不懂得感恩让自己心凉的同时，我们是否也应该检讨自己，是不是我们在现实的压力下，越来越忽视了学生真正的幸福和快乐？在追求自身成就的同时，我们是否越来越偏离教育的本源？
我们对教育的赤子之情还有多少？我们中有多少人真正为每个孩子的幸福成长提供了最好的指导？我们每一位班主任们都应该像魏老师那样用心倾情于学生，俯下身子为学生服务,和学生互相帮助着耕耘,发展学生追真,向善,求美的人性与个性，着眼于学生一生的发展和幸福，时时处处为学生尽到为师的的责任,那么我们自然也就时时处处都能享受到教育的幸福，教育的充实，教育的价值。
我觉得班主任工作应该做到以下几个方面p>
一、时刻反思我们的做法。通常我们需要处理很多发生在学生身上的事情。一定有一些案件处理得很熟练，也有一些案件处理得不好。如果我们能把这些处理得巧妙的案例整理成系统的方案，从处理得不当的案例中反思自己的做法及弥补方案，我想，我一定能够总结出许多班主任的工作经验，使我在以后的工作中游刃有余，不再那么疲惫。
二、班主任工作需要智慧。
班主任的工作是一门艺术，需要教师认真学习。只有挖掘智慧，才能管理好班级，班主任不仅要认真完成自己的教学任务，想办法提高自己的教学质量，更要积极主动地去了解学生的思想动态以及他们的行为做法，要真诚地走进学生的内心世界，要真正的尊重学生，保护学生的自尊心。比如，学生之间经常会发生一些不愉快的事情，作为班主任肯定是要解决处理的，可是在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，否则会伤害学生的自尊心，班主任的一言一行都要时刻考虑学生的心理特征和承受能力，考虑学生的想法和感受，在班级的日常管理中要对学生多表扬、多鼓励、少批评训斥，在鼓励与引导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
三、保持愉悦的心情。保持愉悦的心情对班主任工作至关重要，我常听到同事说，本来心情好好的，一走进教室，心情就变坏了。是的，班主任的工作很枯燥，总有没完没了的事情要处理。这就需要老师保持愉快的心情，因为好心情会迸发出智慧的火花，让事情处理得更顺利。
班主任管理读后感【篇12】
一提到“班主任”一词，各位教育界的同行一定会联想到“繁”这个字。是的，十
三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一词所包含的多少项解释，但繁杂中也是有理、有序可循的。尤其在读了《班主任的管理》这本书后，我的感触更深，作为班级管理者，组织者和引导者，不仅在学生学习的过程中扮演指导者的角色，在学生的品德优虑略的教育中更是发挥着重要的作用，其中，小学班任对孩子教育方面的影响更是重中之重。因此，我们不仅要有足够的理解力和积极性做好工作，还要掌握班主任的技能。
面对时代的进步和变化，我认为新时期小学班主任在班级管理中应注意以下几点：
一、以情感教育推动文化教育
新时代的小学生们早熟得快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少**化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击。如果对这些现象采取更严厉的措施，会导致学生的心理抵触，拉大学生与心灵的距离，收效甚微。但如果我们换一个角度，教学之前先成为学生心灵的良师益友，进行发自内心的情感交流，这便是教育的利器：
多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位学困生，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，我没有采取直接的体罚方式，而是与他谈心，聊一聊其中的原因，并尽量的克服它。与他讲学习的重要性，并带她展望一下学习好的大好前景，而且每天让他改正一项，并在以后的学习中坚持住，这样孩子的进步就会与日俱增。与此同时多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，他也会知耻而后勇的。
二、以生制生推动班级管理
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任要善于发现、考核和配备班干部，用好班干部，充分发挥班干部的主动性和创造性；善于班务干部的培养和培训，是组织和培训班集体技能的重要组成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。
在我班，我就提拔了三个小班长，每组一名学习委员，每桌一个学习、纪律、卫生负责人，一个月一改选，成为领导者的孩子各有不同的奖励，或者是加星、或者是加小红花，这样一个严密的体系，相信孩子们一定会个个奋勇向前。班上每一个窗台和玻璃都有专人管理，责任落实到了头上。对班务负责人来说，不一定是择优任用，可以是择优任用。
又一次我就选啦一个上课让总搞小动作的孩子当学习大班长，只要他一动，我就提示他，大家在看着他呢，他是领导者，果然，他一想到自己所处的位置就有忍耐不动了。相信时间一长他好动的小毛病就改过来了。
3、 家庭学校联盟促进学生健康成长
在小学义务教育过程中，家长对孩子教育的重视和合作的诚意将极大地影响班主任的工作。在我们的班级管理中，有时会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，在对子女的教育引导方面会有一些认识误区。对此，我会在家访或家长会交流上，通过解释引导，使许多家长摆正对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利的开展下去。
总之，班主任要在日常各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。学本无法可循，贵为得法。在实践中，要不断探索教育教学的宝贵经验，并将其应用到实际教学中。
班主任管理读后感【篇13】
2010年，我是一名有18年以上工作经验的班主任。管理班级自觉得心应手，颇受领导及同事赞赏。自从读了海富老师主编的《班主任班级管理的艺术》。
不读则以，一读惊出一身冷汗：近十多年的班主任经历，学的只不过是处理事务的一些简单甚至是武断的方法，何谈班级管理艺术？于是我利用业余时间细“嚼”此书，颇有心得。
一、它是我班主任工作涵养的“营养剂”
做班主任近十年以来，我习惯了按部就班，班级管理的设计没有更深的层次，也曾苦苦寻觅，但在“老班主任”的桂冠之下，难有成就，老一套的班级管理经验显然无法再“施展法力”。在第一次读了这本书之后，我的想法突然变得清晰起来：班级管理是一个系统工程，陆老师精心设计了这个项目。
从班级制度，班主任人格再到班级文化建设的内容到策略、途径和方法，再到班主任的作用，其内容可谓之班级管理之大全。可以从中体会出育人之路。读完这本书，我学会了从中吸取教训。
依葫芦画瓢，对班级管理进行了系统全面的设计，开始了新的尝试在物质文化层面、精神文化层面大胆“借用”并结合实际有所创新。两个多月的时间，学生面貌发生明显变化，出现了喜人的现象：课堂气氛十分活跃，遵守纪律奋发向上的学生人数增多了，班级量化成绩也提高了，在竞争对手如云的情况，作为高年级的“弱势群体”，我班在刚开学第一学期就得到两次月文明班级的称号。
这本书，是我多年班主任工作涵养的营养剂，它改变了我以往工作按部就班但却身心疲惫的死板工作模式，使我的班主任管理工作开始走向系统化、艺术化。
二、它是塑造我班主任风格的“清新剂”
在班级管理取得明显进展的同时，我也遇到了很多问题。在现实生活中，我所面对的教育对象不是陆老师书中罗列的教育对象，经常在工作中会出现“本法不适用”的现象，因此照搬照抄只能是暂时的。教无定法，教必有法，难道陆老师书中记录的只是他的工作方法吗？
“当然不是”，它的本质是陆老师对教育事业的敬业精神，对学生无私的爱，对教育艺术的追求。偶有闲暇，我便细细品味此书，慢慢地我从中品出了我在工作态度、工作艺术追求上与优秀班主任的差距。在以后的时间里我便深入学生学习、生活，掌握学生思想动态，主动查找我在工作方面存在的问题，改变了工作态度和方法，继而班级产生明显变化。
每每听到学生们说“我们班……”时，我知道我与他们已融为一个整体。
三、它是我通向班级管理艺术的“天梯”
作为一名教育工作者，“死读书，读死书”是大忌。学有所用，学会创新才是读书的本质，我们的心灵和人格才能真正得到升华。读完这本书，我这学期做了一个大胆的班级管理改革试验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特变强烈。” 他强调学生的表现欲望与求知欲望，这种欲望是他们成长进步的源头和原始动力。而当遭遇挫折处于逆境之中时，往往会迷惘、沮丧，有的不求上进，逐渐沦落为“学困生”或边缘生。
那么如何获得持续的动力呢？在做班主任工作中，我尝试运用了“管理学生”上升为“学生自我管理”的方法，实验获得初步成功。这种教育效果是长期的。它突破了时间和地域的限制。
（一）强化学生“自我管理”的观念意识
读完这本书，我的班主任管理理念升华到另一个境界：在班级管理方面，注重激发学生的自我教育和自我管理潜能。本学期，我首先在班级中提出“慎独”从“七个一样”开始，即:
有人看见和没人看见一样，有人管理和无人管理一样，有人检查和无人检查一样，老师和不在一样，有人监督和无人监督一样，校内和校外一样，在家和在校一样。其次我对班级管理层次和制度做了重大改革：增设了“值日班长”一职，处理班级事务以“值日班长”为首的班委决定。
我把发号施令的角色变成了班级管理主流思想的领导者。通过思想体制改革，调动了学生的学习积极性。作为班主任，我不必每天督促。
（2） 让学生成为生活和实践的主人
面对21世纪东西方文化的融合，科学精神与人文精神的统一。我在想：新世纪的班主任应该培养什么样的人？
我得出的结论是：培养学生热爱生命、热爱自然、热爱社会的身后情感，促进学生的自我完善，是他们真正成为学习、生活、实践的主人。我的具体做法是：
首先，从小处做起，让学生成为班级管理的主人。以班级接力日记的形式，让每个学生畅所欲言，增强班主人意识；实行班干部周制，给学生展示自我的机会，提高学生当好班主人的能力。
二是从活动的角度，让学生在活动中成长。长期的班主任工作告诉我：“一百次空洞的说教，不如一次有意义的活动。
”因此，我坚持从不同形式的活动入手，提高学生的实践能力。在我看来，特别是对于高职学生来说，学习活动不仅指课堂教学，还包括一些竞赛活动。比如，征文、科技小生产、文化体育活动也是素质教育不可缺少的组成部分；我也非常重视主题教育活动，例如：
在“我为祖国添光彩”等主题教育活动中我的角色是策划者、参与者、学习者，学生则是地地道道的实践者，活动的主人。活动中我把握教育性、主体性、整体性、系统性几个原则，让学生在真是、自然的活动中体验生活实践，发挥他们的主体作用，积极参与设计、深入过程、评价结果，达到学生能全方位发展与完善的目的。
管理不仅是一门技术，更是一门艺术。而作为21世纪的班主任是发挥教育功能的主要承当者，管理学生并不是最好的做法，学生持续进步的原始动力是自我管理。一个优秀的班主任应该善于引导学生从成功走向成功。
通过阅读《班主任班级管理的艺术》这本书。我受益匪浅。它不仅改变了我以往一成不变的工作模式，而且重新树立了我与时俱进的管理风格，从而将影响我的一生进而影响我教的学生的一生。
这本书是一本营养品，给班主任的管理注入了新的活力；空气清新剂，消除了我过去工作中的杂草，树立了新的管理风格；它是天梯，是我对管理工作的不断继承、探索、创新和升华。
班主任管理读后感【篇14】
当班主任快三年了，一直觉得我在管理上有很多欠缺， 在管理班级的时候往往力不从心。作为一个不服输的人，我想把班级管理得更好，就利用假期这个难得的时间来为自己充充电，于是我买来了《优秀班主任的60个管理创意》来看。
这本书没有枯燥的理论。每一个管理理念都是一线班主任结合自己的实践得出的，充满了教育智慧。根据德育活动、教学活动、班级管理这本书分成“呵护心灵、激发潜能、升级评价方式、解决教育难题、加强沟通、找到好帮手、创建班级特色”七个板块。可谓是十分全面，而且没个管理创意都能有效地帮助年轻班主任解决一些难题、提供一些措施。
因为我在班级管理方面经验不足，遇到一些问题常常会手足无措。因此我着重看了“”好创意才有好帮手”这一辑，我发现好多班主任都采用了魏书生细化管理的方式，也就是“人人有事做、事事有人做”。而不同的班级也有不同的特色，例如《将班级岗位进行到底》鼓励孩子们发现岗位，创造岗位，像“墨水管理员”这个岗位就很适合在三年级的班级里设置，孩子们刚刚开始学习钢笔，墨水有时洒到地上，有了墨水管理员，就能减少这一现象。
在升级版的“班级岗位”中，可以设置团队考核，例如生活组包括门窗管理员、开关电灯员失物招领员等等，每周班会生活组的组长生活委员要汇报本周工作，接受考核。这样一来，班级岗位及细化了，又能够成为一个系统，既有分工又有合作，集体意识更能够得到强化。
在《封官大典》中，聪明的班主任还让同学们发挥想象力给每个岗位起上一个好名字：开关灯的管理员被封为“光明使者”，在大家需要的时候送来光明；管理教室花草的同学被封为“护花使者”，擦黑板的同学被封为“美容使者”负责每个课间把黑板“焗”成黑色。我发现，原来班级管理也可以轻松、有趣。
这本书的管理创意还有很多，设许愿墙、用“画话本”来作为沟通桥梁，用幽默机智的小故事来浸润心灵等等。但归根结底，管理只是为了更好的教育，是对教师的关怀和引导。
班主任管理读后感【篇15】
班主任管理读书心得体会
在整个学校体系里，班主任是起着重要作用的身份之一。他们不仅需要关注学生的学习情况和生活状况，还需悉心管理班级的各项工作，为学生的成长提供力所能及的帮助。作为一名班主任，我深深体会到了读书对于班级管理的重要性。在这篇文章中，我将详细阐述我对于班主任管理读书的心得体会。
首先，读书是打开智慧之门的一把钥匙。作为班主任，我们需要积累大量的知识和信息来应对各种学习和管理问题。只有通过广泛阅读才能拓宽自己的视野，了解各个领域的发展动态和新知识。我常常花时间阅读各类书籍，包括教育学、心理学、管理学以及文学作品等。通过读书，我了解到了各种教育方法和心理学理论，这有助于我更好地理解学生的思维方式和行为模式，从而更好地开展班级管理工作。
其次，读书可以提高自己的思考能力和判断力。作为一个班级的管理者，需要经常面对各种问题和困难，需要做出正确的判断和决策。阅读可以让我们接触到各种思维方式和观点，培养我们辩证思维、综合分析和评判问题的能力。通过阅读，我学习到了很多先贤的教诲和思想，这些启示对我在班级管理中敏锐地观察问题、灵活应对问题起到了重要作用。
第三，读书可以为班级管理提供丰富的素材和案例。在班主任的工作中，我们往往需要制定各种规章制度和管理措施。通过读书，我们可以了解到各种管理方法和案例，根据实际情况进行取舍和创新。读到一些成功的案例，我们可以借鉴其成功的经验和做法，提升自己的管理水平。同时，读到一些失败的案例，我们可以从中吸取教训，避免犯同样的错误。
第四，读书可以提升班主任的情绪管理和沟通能力。班级管理工作需要处理各种复杂的人际关系和情绪问题，而阅读可以帮助我们了解人性的复杂性和情绪的变化规律。通过读书，我们可以学习到一些情绪管理的技巧和沟通的方法，帮助我们更好地与学生和家长进行有效的沟通。同时，阅读还可以提高我们的言辞表达能力，使我们在与他人交流时更加自信和清晰。
总之，作为一名班主任，读书对于班级管理来说具有重要的意义。通过广泛阅读，我们可以积累知识、提高思考能力、获取管理素材和案例，以及提升情绪管理和沟通能力。阅读是一种随时随地的学习方式，只需花费少量的时间和精力，就能获得丰富的知识和经验。因此，作为一名班主任，我们应该牢记读书的重要性，始终保持学习的态度，不断提升自己的管理水平，为学生的成长和发展提供最好的帮助和指导。