不知道您是否也在考虑写一篇读后感呢？合上作品书本，回想起来，心中不仅无限感慨。 写读后感有助于展现自己对这本书的理解和思考，“教学的艺术读后感”这篇文章值得一看我们特地为您推荐，如果您对此文有兴趣请不妨收藏下来！
教学的艺术读后感【篇1】
英语课堂教学中的口语交际艺术
在国培教育中，我有幸观摩了杨秋萍老师的一节课module 8.这节课紧紧围绕birthday 这一学生感兴趣的主题，精心设计素材，让学生在不知不觉中掌握了always ,often, never 等频度副词的使用。 这节课不乏可圈可点之处，精彩频出，下面我就说说我的一点感受。
杨秋萍老师这节课设计精妙，导入自然，在初一英语的教学中频度副词的使用是一个难点，它比较抽象，学生对它缺乏直观的感受，教起来有一定的难度，但杨老师对这节课的内容作了深入的钻研，能根据本班学生的实际情况精心设计教法，对教学的重点和难点把握精准，事先作了充分的备课，对教材的内容和课标进行了深入的研究，同时针对本班学生的实际情况了解透彻，从而有针对性地设计了适合班级实际而独具个人特色的教学形式，她以一个小游戏的形式，让学生分组连词组句子，从而引出birthday 这一主题。从学生最感兴趣的话题出发，这本身就调动了学生积极参与课堂教学的积极性，烘托了课堂气氛，为本课的教学铺平了道路。七年级的学生刚入学不久，对英语接触不多，但杨老师整节课坚持用英语组织教学，辅之以的手势，体态语，让学生在不知不觉中了解了一些口语的意思，进而借助于多媒体教学手段的运用。
在这堂课中，多媒体占了很大的比重，很多内容都是借助多媒体手段开发出来的，牢牢抓住了学生的眼球，为学生在英语环境中学习英语创造了环境。学生很容易学习，自然地完成了教学目标。另外杨老师对学生在课堂中表现出来的一些失误，也不像一些老师那样，立即纠正，而是适当延长一段时间或引导学生进行讨论，让他们通过自身的努力而自行纠正，在必要的地方适当作一点拨，充分体现了教师主导，发挥了学生学习主体的作用。这充分说明了教师驾驭课堂艺术的高超。
整节课在不知不觉中渗透了口语交际功能。学生的口语训练非常充分成功。
然而，“教学是门缺憾的艺术，”任何课堂教学都不是完美无缺的。 我觉得这节课有些地方如果能适当改进一下效果应该更好一些。比如在游戏介绍的开头，我觉得这个链节的内容有点牵强。教师可以选择其他互动游戏更自然地切入，这样比较混乱。
还有后面的练习环节显得有些仓促机械，形式有些单调，学生在参与度上可能略为低了些，学生的口语训练要更广泛些就更好了。教与学没有明确的方法。在教学中，教师要充分挖掘教学资源，创造性地组织教学，不断提高自身的教学艺术，实现对教师的追求。
教学的艺术读后感【篇2】
新城实验学校李丽平
放假期间，我拜读了《上好课的教学艺术》这本书，使我受益匪浅。
读完这本书，我知道教师课堂教学艺术的重要性和必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思熟虑的艺术。师生之间要建立健康和谐的师生关系。在这样的关系中，教师和学生可以互相学习。课堂教学是师生共同的活动过程。它不是一种机械的单向知识传授，它包含着人与人之间复杂的交往关系。那么怎样上好一节课呢？
我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。
要想上好一堂课，首先，导言要有艺术性。在导言的设计中，要注意意下几个问题：不重知识，不重精力，不冗长拖沓，不朴素刻板，不牵强，不独白。课堂导语的设计也要多种多样，一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了在课堂讲授过程中，教师要用心察颜观色、转变教师的角色、重组课堂信息。
课堂上，学生多了，课堂表现总会不一样，有专心听讲的，也有精神溜号的。教师可根据学生的具体情况，适当表扬遵守课堂纪律、专心学习的学生，使学生专心学习。这是表扬法：
暂时让不听课的学生回答老师提出的教学难题。他不能回答米饭，以便提醒他改正错误，专心学习。这是提问法：课堂教学45分钟中，大部分学生精神疲意，这时可讲一个与教学内容有关的笑话或题外话，使学生紧张的精神松弛一下。
休息之后，学生们可以恢复精力，提高学习成绩。这就是休息的方法：有时课堂上出现紧急情况，比如同学们在桌边或前后桌吵架，影响了课堂纪律。
为了使教学既能继续进行，有能处理偶然事件，教师可以采用分离的方法，安排一两个与本节教学密切相关的思考问题，使学生能够思考和处理突发事件。这是分离方法。最让我印象深刻的是幽默法和嫁接法。幽默法是用幽默的语言提醒学生，让他们知道应该专心学习，不要失去理智。
例如，一位老师在上课，突然一只喜鹊在窗外啁啾。那时，很多孩子的眼睛都被喜鹊吸引了，这影响了班级。这位教师不仅没有训斥学生，反而幽默地说：“刚才大家上课很认真，把喜鹊都感动了，还高兴地说：
“多好的小朋友啊，上课真专心啊！”经老师这么说，学生们意识到刚才精神溜号是不对的，很快集中精力学习。嫁接法是将与课堂教学无关的偶发事件引入课堂教学，就像植树嫁接一样。
如，一位教师正在讲课，一只燕子飞进教室，绕了一圈又从进米的那个窗户飞出去了。燕子闯进教室，分散了同学们的注意。老师没有批评学生，而是问了一个问题：
“谁能说说刚才燕子飞行的路线像我们学过的哪个数字？”同学们立刻回答说，像“6”，学生的注意力很快地被引导到学***。想想白己经常遇到的这种情况，他并没有解决课堂上意想不到的问题，只是一味地批评。通过书中的例子，我意识到课堂真的实一门艺术，我应该不断反思。
这木书让我深深感受到了它的“适用性”。教学艺术只有在实践中不断地被理解、理解和应用，才能得到正确的运用、自由的运用和发挥。本书从大量的文献资料中，尤其是丰富的案例中，采撷精华，在理论阐述的同时，透彻分析时间案例，让我不仅仅体味新课程课堂教学的新异之处，更能学会并掌握、运用新课程课堂数学艺术。
教学不仅是一门科学，也是一门艺术，教师应自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万別，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律，问题就容易解决。
课堂教学艺术的关键是抓住学生的注意力。特级教师于漪认为：“兴趣是学***导。
有兴趣就会入迷，入迷，就会钻得进去，学***有成效。使学生感受到课己尽，意无穷，留下难忘的印象。”良好的教学方法是教学艺术卓有成效的主要条件。
教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。一般来说，几乎每个老师都有自己独特的技能。如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的“三主四式”命导读法：
魏书生老师的“六步教学法”：李传成老师的讨论式教学法，还有情境教学法、点拨式、阶梯式、研究式教学法及洪镇涛的“讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教学法。长南路小学贺雄指导青年教师上课采取学一研一讲一评一改五步法获广泛好评。
教学艺术的理想境界在于形成鲜明独特的个人教学风格。有经验的老教师总是有自己独特的教学风格。有些同样的教材可以这样教，有些可以这样解释，形成自己的风格。例如，富有激情的教师应注重用自己的激情激发学生的学习兴趣，而富有激情的教师应采用对话式教学和变量式教学。他们的教学也形成了独特而鲜明的个人风格。
教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力达到“教是为了不需要教，什么是不需要教？学生入门了，上路了，他们能在繁多的事事物之间自己探索，独立实践解决问题，就用不着教了。比如江西省特级教师潘风湘老师，30年来一直致力于培养学生的自学能力，鼓励学生运用自己的思维能力去猎取知识，在猎取知识的过程中进一步发展自己的思维能力。
这样在课堂教学中使学生始终处于学***人地位，目的就是为了锻炼学生的自学能力，他说我是把学生的要求和我的想法统一以后，规定出若干规矩和制度，变成可操作性的具体措施，学生在教师指导下坚持按这些规矩、制度去做，久而久之，学***就提高了，也学会学习了。
教学艺术根植于对学生的热爱。它是情感与情感的共鸣，是心灵的回响，是人格对人格的影响。教师对学生的关心和爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响，还可以使他们从自己所感受的爱护中陶治良好的情感，使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待別人，处理人和人之间的关系，没有真正的爱，就没有真正的教育。上海特级教师于漪深有体会地说：
“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语言感情就不能融洽，教育就难以成效。”学以致用，读了此书，并灵活的运用于不同的教学内容和教学环境中在课堂上为学生创造和谐、宽松的教学氛围，创造适时的教学情景，让学生迅速理解老师的意图，激起学生强力的求知欲望，使师生双方愉快地参与到课堂教学活动中，启发引导学生的思维进入积极的状态，主动去求索知识的真谛。
在我能够灵活运用书中所述的各种教学方法的同时，我还要根据学生的年龄特点和心理需求，根据学科的特点，调整教学方案和方法，使之更加人本化、人性化充分发挥学生的主体作用，最大优化我的课堂教学，提高教学效率。读完这本书，我明白了教师课堂教学艺术的重要性和必要性，教师课堂教学艺术是一门深刻的学问，是一门需要深思熟虑的艺术。师生之间要建立健康和谐的师生关系。在这样的关系中，师生可以互相学习，共同进步。
怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂所谓教学有法，而无定法，贵在得法。此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。
追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。在读这本书之前，从来没有真正在意过课堂的应变技巧，心理只是想把课讲好就可以了。
现在使我认识到了课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术。是语言、性格、情境间別开一面的巧妙有机的融合是教师饱含情感的才华的结晶。
教学的艺术读后感【篇3】
其次，要艺术地设计教学问题，让学生根据给定的条件提出问题，充分调动学生思维的主动性。培养学生的发散思维，创造性思维。教师必须利用这一规律来设计教学过程。
事实时，在同样的课堂上，每个学生的专注指向并不相同，有的倾向于老师幽默的语言艺术，有的倾向于问题正确的答案，有的倾向于解题分析的过程，有的倾向于丰富翔实的内容，有的倾向于发现新的问题和漏洞，甚至还有各取所需的，听其所爱听的、感兴趣的东西。当老师看到学生一个个认真地在听讲的时候，并不能肯定他们的听课都是有效的，有的甚至是毫无是处的，他们关注的也许仅仅是一点皮毛而已。因此，同样坐在教室里，听着同样的课堂的学生，他们有着不同的信息选择能力，只有那些选择了正确的信息并加以消化吸收的学生才是真正高效的，他们的专注时间也才叫有效的专注时间。
这也就是为什么有些同学上课并不怎么听讲，但知识学得很不错的原因所在，这些人正是懂得了正确的信息选择以及达到了课堂上的有效专注。因此，教师往往需要在开课前提出相关要求，即引导学生关注课堂的方向。
最后，通过艺术教学语言，调动学生的学习积极性，创造和谐的学习氛围。一方面需要在平时加强师生交流沟通，另一方面应力求教学语言特色鲜明，例如富于生活气息的口语运用、语言节奏与声调的不断变换，配以生动的肢体动作和充满鼓励的眼神，使得学生感到上课不枯燥有兴趣，从而带动了课堂教学的顺利开展。
通过这本书，我对今后如何进行有效的教学研究有了更清晰的认识。我需要多听，多问，多学，多思考。我要更加严格地要求自己，努力在教学上取得更大的进步。
教学的艺术读后感【篇4】
执教班级：六(4)、（5）班
执教科目：数学
执教老师：陈雄贵
日期：2019年6月
桥头二小周齐国
有幸拜读了张文质的《教育是慢的艺术》。细细品读，“慢教育”所蕴含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，让人弥久难忘。
张老师在本书中列举了很多当前在教育教学中出现的错误。他以一种忧国忧民忧学生的心态，以独特的理性角度分析问题的症结所在，发表自己前卫又符合人性发展的言论： “教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”
他说：“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”。为什么我们的老师会有这样的想法？我认为这与教育者的环境和评价机制有很大关系。
作为一线教师，我深深地感受到，很多人对眼前的工作持消极态度。灵魂被注入了消极的思维方式和生活方式。比如，首先要考虑参加什么样的比赛，遇到什么样的检查，遇到各种困难或失败的结果，但不能享受参与过程的经验。每一天，老师们都在忙忙碌碌，每日里无不是面临着大量的琐事，这样的忙碌结果只有一个，吞噬了很多老师鲜活的生命，但是，作为执行办事员一样的领导们是视而不见的。
上好课，考好成绩，便是万事俱备了.身体的劳碌，日复一日，可悲是精神也跟着劳碌，马不停蹄地疲惫着，应付着，上课，考试，算均分，排名。
这样浮躁又不安分的空间里，老师能慢下来吗?比如面对近50人的班级，比如像我一周十几节课的教学任务，还要处理班级里无尽的琐事，还要面对一次次短话长说或者朝令夕改的会议，老师都有足够的耐心调整自己慢慢地去从事教育教学吗？首先，老师不能慢下来。慢教育慢艺术怎么办？
是我们老师不懂得教育的规律，缺乏专业的素养吗?不是，是我们的耐心早已经被扼杀，我们已经难得由衷地、无条件地、不假思索地去爱一个孩子，去爱每一个孩子，孩子所有的尊重和理解都在**的贴标签的方式里，慢慢地被一刀切下去了.比如，谁都知道要坚持正面的教育，不可滥用权利体罚学生，但是，我们当老师的，又有几人没有体罚过学生呢？
体罚和变相体罚都是不可取的，但必要的惩罚还是不可或缺的，正面的教育不比惩罚更好吗?当然更好，但是效果却不如体罚或惩罚来的快，正面的教育总是太麻烦，太浪费时间，太多的话要多太多遍.老师们根本就没有时间去思考真正的教育是什么，无法享受教育的过程，更别说慢慢地去做事了.
所以，当领导的就是任务的通知和决策，没有时间思考怎么办好教育，老师也没有时间去读书、去思考，该关注的事情没有关注，该做的事情也变得很无奈.急功近利地评价机制，粗糙急迫的节奏里，忙得何获——教育的失败。
当个老师容易吗？当个孩子容易吗?都不容易!
作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？时下的教育太过功利，有时甚至无视孩子的年龄特征：三岁要背《唐诗三百首》，四岁要学外语，五岁要弹钢琴，未满六周岁要读一年级……在学校里，很多教师的课堂像做工程一样赶抢进度、赶时间，追求所谓的高效率、快节奏、大梯度……家庭教育与学校教育不约而同地陷入了一个令人恐惧的教育误区——“快教育”。
实际上，对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，更不能越俎代庖——教育的成功从等待开始。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中写了这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。
是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景，这是一种何等美妙的教育艺术。
教育是慢的艺术，需要学会从容与宽容。对于学生的一次次小错误，根本没必要放在心上，更无需揪出来大做文章（但我不是说对于犯小错的同学不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放），因为谁都有犯错误的时候，因此当你看到这一点，就能从容的看待这一个问题时，在教育学生时，就会多一点耐心，少一些生气。面对孩子的不良习惯、面对孩子的犯错，更需要我们老师以一颗宽容的心，引导他，鼓励他，只有处处为孩子着想，方能达到教育的目的，才是为孩子的终身发展着想。
正如张文质先生在《教育是慢的艺术》中所说的：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”。 让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。
张老师告诫我们，要加深对教育的认识，树立自己的人生价值观和人生目标。在这本书中，他提到了马克思？
范梅兰对教师的最佳描述：做学生心目中能替代家长角色的人
“研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是回到教育，回到细致、持久的省悟之中”.日本教育学者佐藤学认为，教育往往在缓慢的过程中才能积淀一些有用的东西.在教学中，我们要去慢慢地感悟，教育是浸润和雕琢的境界，要保持“慢”，慢，代表是平静和平和；慢代表是细致和细腻；慢代表的耐心和耐性，就像爱自己的孩子一样的心情。
作为教师，我们要学会：
一。学会宽容，学会善待学生。我们每一个孩子都有自己独特的生活准则，有着独特的天赋，有着不同家庭的影响，来上学，宽容，尊重差异，就是培养文化和人类的多样性。
2。学会等待。因为每个人都会有智慧的觉醒，一个精神成长和自我意识形成的过程，所以教师应该有等待的心。
3、学会倾听.更多倾听孩子的心声。
四。学会欣赏，即使孩子只有一点点进步，我们也需要用欣赏的眼光看待它。
5个。学会赞美。老师应该说出他们对孩子的肯定和赞扬。
6。学会参与。参与学生生活，真正与学生在一起。
7号。学会合作。任何一个课堂的成功都取决于师生之间的对话、互动与合作，合作能力的培养只能在合作的过程中实现。
8、学会表现.教师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。
9号。学会反省。不仅要思考教育的方法、策略和技巧，还要审视人们的对错方式和价值取向。
10个。学会创造，通过这种方式实现学生自身的成就。我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。要成为有魅力、有感召力的人，成为引领孩子人生方向的人。（张文质语）
作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。
以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度？
教学的艺术读后感【篇5】
一、以人为本的教学观念
一。数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。按照《标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感四个方面。在数学教学过程中，这些方面的发展是相互交织的。
在某种程度上，今天的学习是为了学生获得终身学习的能力。数学教学要以发展为核心，学生在学习数学的过程中要学会做人。从黄爱华的课堂教学来看，相信大家都能找到这一点。
2．尊重学生，与学生“和”、“平”相处
学生是学习活动的主体，而学生是具有个体差异的活动对象。由于学生在情感态度、兴趣爱好、发展程度等方面的差异，必然导致课堂教学中的“差参不齐”，但我们绝不能就凭此而人为地把学生分为好学生与差学生，只是发展的进程有快有慢罢了。黄爱华老师在尊重学生的问题上，把握好了两个字：
“和”、与“平”。“和”指的是“和谐融洽的气氛，“平”指的是“地位平等的交往”。教学的过程教师不应该是一位“**者”，应该是一位致力于帮助学生、涉身处地为学生着想的拥有先进教育理念、善于合作的“良师益友”。
在黄爱华的课堂教学中，我们经常看到他发自内心地赞美和鼓励学生，蹲下走下讲台与学生交流合作；我们也经常听到“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”、“你得想法真得太伟大了，坚持下去前程似锦”等许多沁人心田的话语。这些都体现了黄爱华高尚的师德和先进的教学理念。
二、追求卓越的教学艺术
教学是一门科学，也是一门艺术，这已成为教师和教育理论家的共识。艺术是什么？艺术就是“无意于法则，而自合于法则”“从心所欲不逾矩”的完美体现。
黄爱华先生的教学艺术具有以下特点：
求“实”。遵循教学的基本规律，结合自己的特点，结合学生的实际情况进行教学。“没有教学的合规律性和合个性，就没有教学艺术的创造性、表演性和审美性。
只有教学的合规律性和合个性的统一，教学才成为引人注目、令人为之倾倒的艺术品，教师才能成为受人钦佩的教学艺术家。”
求“活”运用各种教育教学手段、方法或技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量与效益。教学艺术是在科学地再现的求“实”中，师生对特定的教学内容进行“活”化，以达到科学再现与艺术表现的完美统一。
求“美”。对学生进行美育，培养他们积极的审美意识和审美兴趣，使他们全面、和谐、健康地发展。通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中。
获得知识的营养和美的享受。
求“趣”。尽量激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学，让学生自觉主动地学习。卢梭在《爱弥儿》一书中说：
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“问题不在于教他各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣”而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”
求“新”。在学习他人教学艺术的基础上，充分发挥自己的聪明才智，创新发展，彰显个性。创造是一切艺术的特征。没有创造，就没有艺术。
这些创造或表现是对传统、传统教学形式的突破而以各种创新取代；或表现为对课堂结构的新颖而独到的设计；或表现出学生积极的心理塑造；或是教学内容的科学选择和艺术的加工。
求“效”。学生在艺术课堂教学中取得了不同程度的发展，并取得了非凡的教学效益。
写到这里，我似乎又有了一种更深的体会：与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书。
教学的艺术读后感【篇6】
开学时，我像往常一样去学校图书馆寻找新书，按着管理员的指示，慢慢地走过精心挑选的书海。忽然被排列整齐的“新时代校园阶梯图书”所吸引。
这套书由金开宇主编，中国社会科学出版社出版，每册书封面都写着“如果你希望成为课堂有效的管理者；如果你真正想让学生的人生从此有所改变；如果你想获得教师这个职业最高的成就感，这本书就是为你量身订造的！”
我如获至宝，立即选出了《教师教学中的语言艺术》这本书，回到办公室，启动了本学期的阅读模式。
《教师教学中的语言艺术》共五章，书中通过一个个详实生动的事例与精辟的理论相结合，向我们讲述了教师教学中的语言艺术。“教师语言的艺术化，是指教师通过形象、生动的语言，抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏来激发学生参与课堂学***趣，从而吸引学生的注意力。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：
“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教师教学中的语言艺术是多么重要。
通过阅读这本书，我更加深刻地认识到教师的语言素养直接决定着教学的效果和质量，直接影响着教育的成败。
教师的语言要具有准确性、科学性。这是对教师语言的基本要求。在课堂教学中，如果教师的语言描述不够准确，会使学生产生困惑和误解，提高学生的课堂兴趣。例如:
“０℃的冰是不是比０℃的水更冷些？”“冷”究竟是表示实测温度还是体感温度，学生无从判断。提问条件不明确，学生不知道用什么方式回答，容易使学生产生负面情绪，影响课堂教学效果。
因此，教师应不断学习和实践自己的教学语言，使课堂提问的话题清晰，既能激发学生的积极思考，又能保证不产生偏见。
教师的语言应该充满激情，吸引学生。古人云：“感人心者，莫先乎情。
”可见语言富有激情才能感人，才能广泛地调动学生的学***性，激发学生的求知欲，在课堂上产生一种强烈的凝聚力和号召力，使学生的注意力高度集中到教师及传授的知识上。例如：特级教师宁鸿彬在教学《竞选州长》一课时，先讲述了这样一个故事：
“纽约州长见到马克．吐温后，极端仇恨地说道：马克．吐温，你知道世界上什么东西最坚固、什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车的钢板最结实，手枪里的子弹最锋利。
”马克．吐温听了微微一笑：“先生，我了解的可跟你不一样啊！我说过世界上最强壮最厚的东西应该是你的脸，最锋利的？
是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破长出来！”通过这个故事的引述，使学生在一阵轻松的笑声中把握了马克.
吐温的语言特点也让我们感受到了宁的幽默的积极作用。要想达到这个效果，我们平时就要认真钻研教材，琢磨教学方法，精心选取素材，才能够轻松自如地进行讲解，这样才能发挥语言的特色，从而达到“情发于声、情融于理”的效果。
教师的语言应具有创造性、个性和幽默感。在教学中，能恰当地把一些新的词汇引入课堂，对学生有很大的吸引力，活跃课堂气氛；教师也要善于运用专业词、成语和俗语。这也会增加讲座的兴趣，使我们的教学更有吸引力。
教师面对的是一群活泼可爱的学生,即使他们做了错事，也不要用苛刻和过激的语言伤害孩子，要对孩子做耐心细致的思想工作，关爱孩子们的内心需要,发现他们身上的闪光点去赞扬和鼓励，有效的批评都是从赞扬开始的，把批评换成鼓励，少批评多鼓励。作为成年人，我们都希望得到鼓励和表扬，更不要说那些不成熟的孩子了。陶行知说：
“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛顿。你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。你不必等到坐火车，点上灯，学微积分才知道他们是你的小学生。”可见，教师教育学生的语言和方法直接决定教育效果。
这本书就像一盏明灯照亮了我的读书方向，在今后的教育教学工作中，争取把“新时代校园阶梯图书”全部读完，从中汲取知识和营养。不断锤炼自己的教学语言，使自己的教学语言幽默、艺术，努力创造自己的个人语言。把爱心融入教学语言，搭建师生沟通的桥梁，努力为学生营造和谐、健康、积极向上的教育氛围。
教学的艺术读后感【篇7】
这段时间有幸拜读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，让我领略了名师的风采，感受了名师们的课堂教学艺术。
这本书作者针对当下教育现状，介绍了每一位老师独特的课堂风格，如徐斌老师葆有一颗童心：努力做学生的好朋友，德国弗来堡师范大学海纳特教授在《创造力》一书中写道：创造性教学的一个特征是，教师尽量关怀学生的学习，努力使自己返回到学生阶段，也就是开始一个倒回的过程，这样他才有可能把自己与学生看成一致的，并使学生把他视为同一类人。这是徐老师谈到数学教学时经常引用的一句话。他深知，要教好孩子，你首先得自己成为孩子；要调动学生学习的积极性，就要去亲近学生，用自己一颗永远不老的童心去打动学生。徐老师经常是从一年级教到六年级，男教师教小学低年级有较大的难度，为此，徐老师拣来儿童电视节目主持人鞠萍和上海青年播音员陈燕华讲故事的磁带，并进行深入研究，他发现她们的语言短句子多，生动形象，清新亲切，如话家常。一段时间，他规定自己每晚至少用耳机听上两小时，并一遍又一遍地模仿。他还找来省内外知名特级教师的上课录像，反复看，仔细学。工夫不负有心人，大运动量的强化训练对他帮助很大，他的语言风格发生了较大的变化。和孩子们的距离越来越近了，孩子们也越来越喜欢上他的数学课了。
在徐老师的课堂上，他总是努力以学生的大朋友的角色出现，设计了种种游戏，以开放的形式，在玩中学习，在玩中领悟，使学生的学习积极性得以激发，创造欲望得以满足，学习信心得以增强，合作意识和个性也得到充分地发展。
在十几年的教学生涯中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火爆，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。但浮躁过后，待我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？书中徐斌老师的教学案例让我茅塞顿开。
读着此书，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的 教学风格。名师们之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，追求的是生命课堂、和谐课堂、魅力课堂。
作为教师我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，与学生打成一片，要着力提高常态课的教学质量。返璞归真追求有效的课堂教学才是真实的课堂。作为一名教师要有自己的人生坐标，要不懈的追求，静心的读书，潜心实践，悉心反思，让我们的数学课更常态、更有效！
教学的艺术读后感【篇8】
通过这次学习，我感悟很深。作为一名教师“德高为师，学高为范”，为人师表一举一动代表的不是一个教师，而是一个群体。比如，教师人生观的体现，在每个人的学习过程中，或多或少都会遇到好老师。他们不仅学识渊博，而且对我们的学习和行为也有影响，终身难忘。
好的教师是是学生生命历程中的幸运。教师的言行常常影响学生的生活。教师的启发和引导可以使人终身受益。中国著名记者邹韬奋先生在自传中回忆了他的老师沈永珍
“我尤其受他的熏陶的是他人格的可爱。我这里所谓人格，是包括他性格的一切。他的服饰并不华丽，但是非常整洁。
他对于所教授的科目有着充分的准备。我对于他所教的科目有任何的疑难，他都能给我以满意的解释。他教得很认真，常常好像我们有一个不认识的词。
他的认真和负责的态度，是我一生做事所最得力的模范。他没有任何死板的信条教我，但他在行为、言行上给我的现成榜样，是我一生不能忘记的。”
教师的教学能力和认知水平会有所不同，但对学生的关心和责任应该是一样的。只有忠于职业、热爱学生的教师，才能真正感受到职业的幸福，才能得到学生的尊重和尊重。
在教学工作中，我对它的工具性和人文性有了深刻的理解。我一直坚持在教学生学习知识的同时，重视情感态度和价值观。如果我们的学生有丰富的情感、务实的态度和正确的人生价值观，我们的工作将是怎样的一种场景——不再是为了学生的学习，不再是为了他们的安全和健康。我们的课堂是轻松的，孩子们的课外生活会丰富多彩，成长的快乐会充满和谐校园的每一个角落。
可是这一美好憧憬的实现是不易的，是艰巨的，容不得我们教师有丝毫的懈怠与马虎。特别是新课标实施以来，新课程“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求，我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。
怎样做好这一颇具难度的工作呐，结合我在工作中的所见所闻感受如下：
首先，我们要准备充分的载体。教师可以从三方面进行搜集：一是教师要充分挖掘教材中蕴含的情感价值观，这一点我们绝大多数教师都意识到了；二是要从影视作品中搜集极具感染力的场景，这对丰富学生的情感起到事半功倍的效果；三是结合生活实事，这些身边常见或曾经造成一定影响的真人真事说服力强，易入人心。
此外，若是能把“情感态度价值观”的内容作为校本课程进行教师间的大范围合作共享，可取得更好效果。
其次，教师要长期培养学生的情感态度和价值观。教师要明确学生情感态度价值观的形成具有长期性，反复性，在工作中要言正身正，以身示范；面对学生的错要能控制自己的情绪，切不可简单施暴，让前功尽弃。教师要倾入更多的情感才利于学生情感的培养。
其三，开展的活动要目的明确，主题突出。与人交往有四种内容：一是培养自尊、自知、自控、自信、自信心；二是懂得宽容、关心他人；三是热爱、珍惜自然；三是对社会负责、有亲和力。
这些生活中的基本素质，是学生应抓住的重点。第四，教师要做好反馈评价工作。培养离不开严密的“监控”，教师要多渠道的了解学生的表现做到及时和真实；评价的方式要多样化，家长能评，同伴评，发奖状，戴标志等等。
人的情感是细腻的，丰富而多变的，要实现预期目标，培养学生乐观的态度，健康的人格只靠上述几点是不够的，我们教师应齐心协力，交流经验，找到更多成熟的教育方式方法进行推广。让工作少操心，多舒心；少操心，多安心。
教学的艺术读后感【篇9】
读《现代教学艺术的理论与实践》心得体会
假期，我认真研读了《现代教学艺术的理论与实践》这本书，全书分为十章，内容包括：教学艺术概述、教学幽默、教学机智、课堂气氛、教学节奏、教学情境、教学风格、教学言语艺术、教学非言语艺术、课堂教学艺术。从中学到了很多知识，我受益匪浅。
但是，《现代教学艺术的理论与实践》给我印象最深的一章是“教师言语艺术”。人们普遍认为，课堂教学是一门艺术，教师用优美的语言、和谐的行动、高尚的情操，给学生美好的享受。为了让课堂展现出强大的魅力，让师生沉浸在艺术的境界中，教师必须努力在教学的各个环节追求艺术，尤其是教师都特的评价语言。
”这是我暑期学习的一本关于课堂教学艺术的书籍。书中描述的许多课堂教学方法给我留下了深刻的印象。当我读到课堂评价语言的魅力时，我对自己的日常教学进行了反思，感触颇深。 书中讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。
如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。
”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。
” “你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
教学是一门艺术。教师具备良好的教学艺术能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活、熟练地组织教学。同时，教师的教学能力也能深入学生的内心，启发和激发学生强烈的美感，使学生沉浸其中、陶醉其中。因此，我也深刻认识到，教师应该具备良好的教学艺术能力：
教师，首先应该把自己无私的爱奉献给每个学生。只有把无限的爱倾注到学生身上，我们才能献身于教育事业。老师的爱如清泉，流淌在学生的心中，滋润着他们的健康成长。
教学是展现教师人格力量的重要方面。教学上的严肃认真，一丝不苟最能感召学生。因此，在语文教学中，我特别注重知识的准确性和教学方法的灵活性。
敢于创新，善于设计，善于调控，形成自己的教学风格。课堂教学深受学生欢迎，听说读写能力全面提高。
教书育人是教师的根本任务，教师要出色完成这项任务，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己具有真才实学；必须积极探索和掌握教育规律，不断提高教育水平和艺术；必须树立创新精神，增强改革意识，勇敢地投身于教育改革的实践
1、充实知识，提高水平
随着科学技术的发展和时代的进步，作为一名教师，必须不断更新知识结构，扩大知识面，使自己知识化。同时要注意提高专业知识水平加强业务进修。只有这样，才能全面满足学生的需要，培养适应时代需要的合格人才。
一个现代教师仅仅满足于在学校学到的一点知识是不够的。他一定要有很强的进取精神，活到老学到老，把自己的知识像泉水一样，不断更新，永不枯竭。“学有所用”，我在课堂教学中，从兴趣出发，理论和实践相结合，认真上好每一节课。积极参与集体备课，认真学习教材，不断改进教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，全面提高学生素质。
经过师生的共同努力，教学质量不断提高，硕果累累。
2、言传身教，为人师表
在学生眼中，最受尊敬的人是老师。即使是一些潜意识的行为，学生也会盲目模仿。老师的言行举止，穿衣打扮，有时他们可能并不在意，但他们会引起学生的极大兴趣，给他们留下深刻的印象，甚至多年。因此，一个称职的教师，其内在的知识品德和外在的学科表现力应该成为学生的榜样。
一个教师，不但以自己渊博的知识，同时以自己优雅的言行，去影响塑造学生的品行，成为学生仿效的榜样。
学高为师，身正为范。教师的身教是一种无声的教育，使学生耳濡目染，从而起到潜移默化的影响。我在教育和教学中，对学生平易近人，以诚相待。
即使是学生犯了错误，需要批评教育，也总是对他们动之以情，晓之以理。平时我要求学生做的事情，就是要锻炼自己，在学生中树立威信。使学生既佩服我的学识，又佩服我的为人。
师生之间互相尊重，师生关系亲密融洽
3、热爱学生诲人不倦
师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生。教师只有爱护学生，才能正确理解学生，积极热情地帮助学生，真诚地尊重学生，才能让学生感到教师师可亲可敬的。
老师对学生的爱，会给学生的心灵带来智慧和光明，不仅能启迪学生的智慧，也能照亮他们的人生道路。爱学生是教育的前提。爱心学生可以在师生之间架起一座桥梁，让教师不断地将信息输入学生的内心，影响学生的精神世界。实际上，教师爱学生本身就是教育的手段。
也就是说，教师爱学生，能使学生受到启发，有较强的自强意识，并自觉按照教师的要求去做。
教学的艺术读后感【篇10】
提高体育教学质量，增进学生身心健康，增强学生体质是体育教学的核心，也是“体育兴国”的一项基本的任务。体育教学的效果将直接影响学效教育的发展。
培养学生的浓厚兴趣是体育教学的基础工作
1.提高认识，树立为祖国富强而学***想，能真正认识到“身体是革命的本钱”。是未来事业成功的保证。
只有这样，我们才能有意识地锻炼身体，保持身体健康，充满活力和热情地学习，把体育作为一门不可缺少的课程。
2、提前做好上体育课的准备，换好运动服装，准时到达上课地点，做好上课准备，遵守课堂纪律，集中注意力，积极配合教师，做好充分的准备活动，认真思考领会课的内容，善用练***。吃苦耐劳，不早退，不无故旷工，注意安全。课前做好放松工作，尽快消除疲劳，恢复精力。
三。课后积极参加体育锻炼，多看体育竞赛和体育知识的书报杂志。
四。掌握体育锻炼的健康知识，培养对体育运动的浓厚兴趣。
场地器材是体育教学中不可忽视的重要因素
体育经费的支出影响到体育场馆和器材的维护和补充。农村中学体育经费大部分没有充分用于体育教育，导致体育设施缺乏，设备简陋陈旧，许多教学内容无法落实。同时，现场设备简陋陈旧，存在安全隐患，直接影响师生课堂情绪。
因此，场地器材的质量也影响着体育教学的效果。
教学的艺术读后感【篇11】
读了张文质老师的《教育是慢的艺术》，感触颇深。教育，作为一种慢的艺术，在教学上，教师要慢慢地去感悟。这本书是张文质先生在多个场合的演讲集，语言浅显易懂，处处显示出张先生对教育的关注、关心与反思，他主张在大环境无法改变的情况下，教师塑造身边的小环境，解放孩子。
张文质先生写道：哪里有爱哪里就是家园，哪里有尊严哪里就是归宿，哪里有鼓励，哪里就有起点。如果学校让孩子们时时感到爱、尊重和鼓励，那么学校就是一个温馨的家园。在这个家里，孩子不仅学到了知识，更懂得人生的道理。
看了这本书，让我对教育有了更清晰的认识。对待学生，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个学生，不能戴“有色”眼镜。对学生之间的矛盾，学生所犯的过错，我们需要了解事情的真相，不可只听一面之词，以免造成“错案”，伤害孩子的心灵。即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。
在课堂上常出现这样的情况：学生在回答问题时，常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。这时，作为教师的你，是急躁地打断作一番暗示，还是给他们一些思考的时间?也许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地将知识填塞孩子们的头脑……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。教育需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程中充满着跌下去和爬起来。对学生来说，错误是什么?错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
在人生的过程中，我们真的可以不在乎等待几多轮回，我们不在乎欢笑伴着泪水。张文质老师告诫我们：要加深对教育的理解，确立自己的生命价值与目标，同时能够影响一个孩子，一个家庭，一个班级，甚至一所学校。我们教师就拥有这样的位置，我们依然要珍视内心的声音，依然要对自己有一个期待，让自己过的更好，让孩子们过的更好。