“读一本好书就像和自己的心灵对话”，在读了作者的作品后我们有了自己的看法和见解。 读书可以唤醒每个人独特的内在思维与感受，有关《基地》的读后感范文有哪些呢？本文是出国留学网的编辑精心收集的有关“把班级还给学生读后感”的信息，请您收藏一下本网页以便下次访问！
把班级还给学生读后感 篇1
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个“还”字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在读的过程中，不由在心中回顾我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大学毕业第一次走上讲台就以班主任的身份走进去开了第一节班会课。现在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可爱。那时的班干限于自己的工作经验与认识，习惯性地用自己在学生时代做班干时的方式——班干终身制，根据班级需要设定好岗位，自己指定的班干部！一段时间的兴奋与新鲜之后，班干的优越感与独断成了很多学生造反的主要因素。做学生的确思想工作、调整班干心态，双方都比较给我面子，没有过分地闹腾。但，我能感觉到，他们都在内心难以认可对方，他们虽是同班同学，但有的心里半已是陌路人。学生的隐忍换来了我班级管理上的第一个我特征——表面很是风平浪静。第一年的班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
现在回想起我这几年的班主任工作有时候还是有很多的困惑，读了之后很受启发。
孩子永远都是孩子，不可能是个缩小了的大人，他们总是那么容易喜新厌旧。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定出的班规与班级管理方式慢慢淡出了孩子们的兴趣中心，他们群体的聪明又逼着我不得不去探索学习以求创新。学习探索中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半专制的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
把班级还级学生，一个目标，一个可行方向。只是，路得一步步走……
把书放下，听到操场上传来学生上体育课练操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班级管理，也要起步走了。希望越走越好！读后感》
把班级还给学生读后感 篇2
假期，我读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书。书中许多管理学生的思想很吸引人，读完后受益匪浅。通过阅读这本书，我知道如何把课堂还给学生，如何成为一名优秀的班主任。
我也知道，一个优秀的班主任应该敢于爱自己的班级，爱自己的学生，学会把班级还给学生，创造一个好的班级，促进师生的共同成长。其中我感悟最深的有以下几点：
1、 班主任应该学会调整自己，控制自己的情绪。教师情绪的好坏直接影响到学生的情绪。如果不及时调适，就会产生很坏的影响。
所以我们应该学会及时调整自己，比如听**，写反思，这样才能及时抑制它的爆发。用积极的情绪去开启每天的生活。
二、 班主任要学会自我欣赏和欣赏学生。其实，每个人都有自己的长处。教师应该学会欣赏自己和学生。只有学会欣赏，才能给彼此带来自信，让自己和学生挖掘内心潜能，做自己喜欢的事。
三、班主任需要用心去经营班级。著名教育家苏霍姆林斯基说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”郑老师在书中写到“在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当助手的角色，这样学生走到了前台，班主任也会有更多的时间学习、思考，更好地提升自己。
”所以我觉得，我们应该放手让学生自己来管理班级，对于不当的地方老师可以在旁边扮演辅导，指正的角色 。
4、 班主任要学会信任和尊重学生，倾听学生的心声，容忍学生的错误。夸美纽斯说：“犯了错的人应当受到惩罚。
但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为的要使他们日后不去再犯”。因此，我们应该宽容学生的错误，善于欣赏学生的优点，赞美学生的特点，从长远的角度惩罚学生。班主任要始终抱着理解学生、理解学生的希望和期望。
郑老师的《把班级还给学生》，让我学***很多很多，特别是班主任，没有一种睿智和英明作保障，没有一种洒脱和坚毅作支柱，是很难管理好一个班级的。我愿意真心把班级还给学生！
把班级还给学生读后感 篇3
不知第几次翻阅《把班级还给学生》了，在每一次的阅读中，都让我浮躁之心在不知不觉中销匿，这本融理论与实际为一体的书籍，让我在专业化道路上快速成长，使我的班级不断谱写出一曲又一曲优美的乐章。
书中有个章节讲“补丁可以绣成一朵花——辩证看带学生的缺点”深深触动着我。“补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭”多么生动的比喻，多么富有哲理的语言！“补丁”、“丑小鸭”这些代名词不就是我们平日眼中的化后进吗？
转变后进生工作，一直是我们教育界经久不衰的话题！
本书的作者郑老师所言：“许多孩子身上的所谓缺点，其实并不是缺点，而是特点；这些与众不同的特点，就是世界神奇、精彩的根源，更可以转化成孩子的优点，成为孩子走向成功的的支点。”从作者的心语中不难看出其大爱与大智慧，作者用双重视角来审视我们眼中的“后进生”，谁能相信后进生经过郑老师的大爱与大智慧竟能成为学生们羡慕的学生！
掩书静思，自己也能转化后进生吗？后进生也能成为学生羡慕的对象吗？怎样让郑老师的大爱与大智慧在我的教育之路上派上大用场，那几日着实让我伤神，因为班内有个学生鹏，至今全班同学的名字也记不全，默写字词也成为难点，今天默会，转天又忘。
盖房子的基础是砖头啊！词语的贫乏，能看懂课文，写好文章吗？但是把他转变谈何容易！
这需要自己下大力气**与摸索！
行之有效的方法从**来？“我们许多老师兢兢业业地干着班主任工作，但是班主任工作的效果却不是很明显。这是因为他们掉进了班主任的工作的一个误区，始终认为学生的教育者只有自己，而不重视开发和利用家长这个重要的教育资源，不去培养和提升家长的教育水平和素质。
”郑老师的话无疑给这个“堡垒”打开了缺口，平日与鹏的家长接触中了解到，该家长对孩子的学习也是非常重视的，我相信此家长在家抓基础还是可行的，因为基础是一个反复识记的一个过程，家长足可以胜任！
我和家长取得联系，达成共识，根据孩子的学习情况与家长**联系，指导家长对孩子的基础知识进行辅导，发现孩子的点滴进步除了表扬、鼓励孩子外，还及时向家长报喜，这样不仅树立孩子的自信心外，还能更加促进家长辅导的热情与成就感。
复习期间，家长还告诉了我孩子的**号码，求我发短信鼓励孩子！我也被家长的举动深深的感动了。记得我给鹏发的第一个长达一百多字的短信是这样写的“孩子，语文、英语这两门学科，只有勤奋的学习，才能掌握它。
不听、不说、不读、不写、不记是不好的。也可以说是死记硬背。学习目的明确，有决心，勇于拼搏，定有收获。大干一场吧！
你花力气工作，留下汗水，成绩好，会自满，父母会喜出望外。预想，“秋收”时节，全家人的心情多么欢快啊！成功都是留给有准备的人。
喜欢你的老师。”
转天家长给我打来**，激动地告诉我孩子的变化，在复习期间，我看到鹏在不断地进步，最后孩子小升初成绩语数外分别为优、良、中，令人欣喜！
《把班级还给学生》这本书让我在转变后进生工作中找到了方法，但是，我相信，这个方法只是针对负责任的家长有效！我还是坚信郑老师说的那句话“补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭”！今后，我将继续在郑先生领导的专业化道路上，大胆研究、实践、谱写自己的**！
把班级还给学生读后感 篇4
这几年浏览了不少班主任管理方面的书，精读的少，感觉管理方法大同小异。一年前从上买了这本书，一目十行匆匆翻一遍就放在书架上了，只是感觉文字比较流畅，当时我正为班里曾出不穷的问题纠结，如何发挥学生的自主性把班级还给学生？当时，我不敢想。这个月我又重读了一遍，对班级管理和班主任的成长有了新的认识。
俗话说得好，打铁须得自身硬。做好班级管理，首先要有管理自己的能力，对工作有正确的定位。教师的工作是艰苦的，不同与其它行业，是无与伦比的。
班主任的工作更是繁忙，但在其它行业却没有育人的乐趣。我们应该学会欣赏自己，接受自己，然后才能做好这方面的工作。如果班主任想更快地成长，他应该为未来制定一个计划，或者职业规划。看了郑老师的“八五计划”，触动很大，时间跨度为40年，从定位、立足、出色，到成功、拓展、收获、新生、完美。
郑老师一步步在班主任的工作中开辟了一个新天地。从2006年起，他被评为山东省十大创新班主任，到国家骨干班主任，他一路努力，一路歌唱。相反，在现实中，我们很多人没有计划或目标。转眼间，我的班主任生涯已近十年，十年来水平没有太大提高。
没有目标导向，缺乏系统学习，管理水平停滞不前。若再不进行规划，职业生涯就会很快苍白的结束了，若不逼着自己进步，很可能在厌倦中终结班主任生涯。这本书我随身携带，上自***上几页，别人闲聊时看上几页，越来越感觉此书尤值一读，需要细读慢慢品味，书中还有许多经典的教育故事，郑老师把自己的经验毫无保留地贡献出来，读了令人受益匪浅。
从书中可以读到郑老师独到的班级管理艺术，比如“一见钟情，精心谱写开学第一天”，开学前细心研究每个学生的名字，家庭情况等信息，知已知彼，精心设计师生的第一次见面，这样的好老师能不走进学生的心里？想想三年前我与学生的第一次见面，没有这样精心的准备，忙乱之中匆匆相遇，给家长和孩子们留下什么样的印象不得而知。建设好一个班集体，班主任一定要细心，精心考虑每一个细节，优秀班主任把许多看普通的小事做到极致，使平凡的小事具有了大的教育意义，如为班干部发聘任书，一纸聘任书激励学生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班级、组织活动、评价、处理问题的权利适当还给学生，班主任退到幕后，把学生推向舞台，即锻炼了他们的能力又解放了自己。
我身边的班主任经常管得太多，死得太多。班主任的力量造成了学生们的软弱。他是一个唯唯诺诺的人，如何谈能力的培养。郑老师取得了很大成功，成功带给人幸福与快乐，优秀的班主任是乐观而具有智慧的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。
反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。有时也想自己也算敬业，早晚自***一分不落的盯下来，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。
我管得多，管得少，学生的观念没有多大变化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么谈幸福？如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。郑老师说，要想成为一名优秀的班主任，就要积极学习、自学反思、科学研究、寻求支持。
新时期班主任成长的途径很多，读写是最基本的途径，工作反思是有效的途径，研究是理论联系实际的最佳途径，外部支持可以进入成长的快车道。读这本书使人们明确了前进的方向，为自己的教育生活做了规划，多读书，多思考，不断完善班级管理模式，不断走向成功。
把班级还给学生读后感 篇5
2023年暑假期间，我读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书。书中许多管理学生的观点令人眼前一亮，读后受益匪浅。其中我感悟最深的有以下几点：
一、班主任要学会自我调适，控制自身情绪。教师情绪的好坏直接影响到学生的情绪，如果不及时调适，就会产生很坏的影响。所以我们要学会及时地调适自己，用积极的情绪去开启每天的生活。
二、班主任要学会自我欣赏和欣赏学生。其实每个人身上都有长处，教师要学会欣赏自己，也要学会欣赏学生，只有学会欣赏才会给彼此带来自信，使自己和学生都能够挖掘内在的潜力，做自己喜欢的事情。
三、班主任需要用心去经营班级。著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。所以我觉得，我们应该放手让学生自己来管理班级，对于不当的地方老师可以在旁边扮演辅导、指正的角色。
四、班主任要学会尊重学生，倾听学生的内心，宽容学生的错误。夸美纽斯说：犯了错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯了过错，而是要使他们日后不去再犯。所以要宽容学生的错误，善于欣赏学生的优点，赞美学生的特点。
作为班主任，如果没有一种睿智和英明作保障，没有一种洒脱和坚毅作支柱，是很难管理好一个班级的。我愿真心把班级还给学生！
把班级还给学生读后感 篇6
当班主任很难。做一名优秀的班主任更是难上加难。经过十多年的努力，我回首自己走过的道路，虽然酸甜苦辣咸。但是细细回味，沉淀下来的又似乎仅是一层淡淡的晨雾，看得见，但是当你一伸手却又空空如也，只是留下湿湿漉漉的感觉而已。自从我读了《把班级还给学生》这本书之后，仔细对照，反思过去，竟然有了一种小有成就的感觉。
其实，成功的经验就像一层朦胧的窗纸。关键是我们没有想过要做，也没有坚持要做。有人说：“班主任是星辰，远观像一盏引路的灯；近看像一团燃烧的火。
”其实班主任应像百合一样，绽开是一朵飘香的花；凝聚是一枚含笑的果。
把班还给学生，关键是培养和用好班干部。在学生一生中，总有一些东西难以忘记，这些既是他们前进的动力源泉、又是他们成功的见证。当班干部们在老师、父母的期待与同学们的羡慕的眼神中，伴随着热烈的掌声，庄严地接下饱含老师的信任与期待时，就再也没有挫折可以使他们屈服了。
既然一个班有一个有秀的班委会就可以成为一个好班子，那么如何成立班委会，如何选拔和培养班干部呢？根据多年来我在带班过程中积累的经验，结合书中的实例，得出了一套班委常委制和班长制班制的双轨运行模式。常务班委会成员要通过竞聘、选举产生，他们大都是一些在各方面都比较突出的精英学生。
由于班干部是民主选举产生的，他们可以得到学生的充分信任和支持，这有利于他们创造性的班级活动，也有利于增强班集的凝聚力。值日班长采取的是全体学生轮流担任的方式，每个人都有机会管理一天班级，并把当天的情况详细记录下来，这样做的目的是给每一名学生都提供一次锻炼自己的机会，增强学生们的主人翁意识，强化了集体荣誉感。
无论如何，班委会为学生服务，帮助班主任为大家创造良好的学习环境。值班干部虽然有锻炼的机会，但毕竟精力有限。他们需要付出大量的时间和精力，更加无私奉献。因此，选拔班干部不仅要看他的能力，还要看他是否具备这样的素质。
在班干部选举完成之后，班干部的培养就显得至关重要了，班主任在培养班委的过程中，要不断给班委会找事儿干，让每一位班委成员在做事的过程中，逐渐认识到自己的岗位对班集体建设的作用和价值。为了让班干部完成工作，班主任应该培训而不是是用他们。如果他只命令班干部做，从来不教他们怎么做，这样的班主任会很辛苦，效率很低。做事的效率非常低下，班级工作也上不去。
要培养优秀的班干部，通常采取“扶着走、领着走、放开走”三大步。在班委会成立之初，每个人都缺乏经验，常常不知道怎么做。他们渴望得到老师和同学的帮助和知道。因此，班主任要想培养优秀的班干部，就必须在第一时间做好，比如第一次专题班会、第一次卫生大扫除、第一次班主任点评等，班主任要在每次上课前后进行授课和示范。
第一次成功以后，事情会容易得多。领着走实在有了良好的开端之后，适当放手，从扶改为引、半扶半放。作为班主任要时刻不能忘记事前指导、点拨和事后分析、评述。
同时，在这个阶段，学生尊重班干部是非常重要的，让学生充分认识到尊重班干部就是尊重班集体，服从班集体。顾名思义，放手就是放手让他们自己去做。这时，班主任要鼓励班干部创新，各抒己见，开拓进取，积极开展工作。
有经验的班主任善于利用班干部的“闪光点”及时去影响感染学生，因此班主任要会抓时机，并且帮助班干部树立威信，因为威信是他们开展工作的最有力的保证。
总之，读完《把班级还给学生》这本书之后，有一种跃跃欲试的冲动，因此在今后的工作中，我将时刻结合书中所讲，把自己的工作再上一个新的台阶。
把班级还给学生读后感 篇7
调查显示，近94%的人喜欢亲朋好友赠送的手工艺品。无论是送人，个人兴趣，装饰还是想学手艺，diy手工制作都能满足你的需求。下表反映了同学们购买手工艺制品的目的。
如图（1-4）一个“还”字了得
4．www。google。***。**。大学生政策2004年3月23日宿安中心小学陶永华
刚刚读完郑立平老师写的《把班级还给学生》，我发现了一个“还”字。这本书给我最大的感受是：郑立平先生很聪明。他应该抓住应该抓住的，放开应该释放的。在抓与放之间，他实现了学生的自我完善。
送人□有实用价值□装饰□ 在阅读的过程中，我不由地在心中回顾起自己开学以来的班主任工作，想一想，一切还只在起步中。
当我第一次当班主任时，我走进教室开了第一次班会。当时，他在学生时代以当班干部的方式，根据班上的需要设置岗位，自己任命班干部。一段时间的新鲜与兴奋之后，班干部的优越感与独断成了很多学生“**”的主要因素。
因此，立即做好学生思想工作，调整班干部的心态。虽然双方并不太吵闹，但我总觉得他们内心很难认出对方。虽然他们是同学，但他们似乎是陌生人。于是，我开始怀疑自己的能力，怀疑自己不是班主任的料。
可怀疑之后，我还是不服气。现在我已经做到了，我要总结经验，吸取教训，把班主任的工作做好！
于是我就开始留意有关班主任工作的书籍。经过我的努力，班级工作终于有了很大的进步。尤其读了郑立平老师所著的的《把班级还给学生》后，我内心的那个想法更是又强烈了：
为什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我个人觉得，是班主任不会“偷懒”，班主任的意识里是要尽力“管”好班级，没有想到“管理”好班级。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能称得上是一个管理高效的班主任。
班主任不只是管理班级，还有一个重要的工作是专业课的上课，我们总不能因班主任而荒废了自己的日常教学工作吧，不然自己在专业上没有提升，也不能算是高效率的，所以我个人认为要想高效办事，班主任一定不能让自已的班级管理这么疲惫。
孩子不是缩小了的大人，他们爱玩贪玩、容易喜新厌旧、定性与耐性也很欠缺。郑立平老师认为：在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当“助手”的角色。
这样，不仅学生可以到前台，班主任也可以有更多的时间学习、思考和提高自己。班主任要解放自己，因为我们不仅是班主任，我们也是老师，我们还有日常的教学工作要进行。
把班级“还”给学生，可能不是这样理解,但我还是要曲解一下,把班级让学生自己去管理,班主任再无需这么费力不讨好地辛苦管理,班主任可以将更多的精力放在专业提升和与班上某些学生进行谈心、作心理交流上，或者说做更有意义、更有价值的事。
如果顾客在消费中得到销售人员的热情和积极周到的服务，就会产生被尊重的感觉，甚至形成一种惠顾心理。他们经常会再次拜访并向你介绍新客户。而且，顾客的购买动机并不是全部由需求引起的，它会随着环境和情绪的变化而变化。从《把班级还给学生》一书中我读到了郑立平老师独到的班级管理艺术，比如“一见钟情，精心谱写开学第一天”，开学前细心研究每个学生的名字、家庭情况等信息，知已知彼，精心设计师生的第一次见面，这样的好老师能不走进学生的心里吗
虽然**不便宜，但仍然不能阻止喜欢它的人来来往往。这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格迥异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。在现场，有上班族精心挑选成品，也有细心的小女孩仔细计算材料和**，自己准备原材料。
可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。这也许是你能给自己带来的最大幸福。（一）diy手工艺品的“多样化”郑立平老师取得了很大的成功。
成功带来快乐和幸福。一个优秀的班主任是乐观和聪明的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，是不是经常把对学生的“管理”放在第一位，忽视了或淡化了对其的“教育”，一心想管住学生；是不是出了问题就训斥和压制，一味地“管”令学生产生对立情绪。
如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。
1、购买“女性化”ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地创造了这样一种气氛：商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体要做一个幸福快乐的班主任首先要从调适教师自己的心态谈起，就像书上说的，我每天从早到晚围着学生团团转，几乎每天都是身心疲惫。可是一不留神学生还是出事了、领导又批评了、家长又有意见了……，这些压力让我整天都处于焦虑之中。
所以调适好自己的心态才是正视现实的唯一方法。
2003年，上海市总人口达到1464万。上海市中国第一个人口负增长的地区。夏日的街头，吊带装、露背装、一步裙、迷你裙五彩缤纷、争妍斗艳。爱美的女孩不仅注重衣服的搭配，更注重饰品的选择。
可惜在商店里买的项链、手链、手机挂坠等往往样式平淡无奇，还容易出现雷同现象。“你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生当成天使，你就享受在天堂。”郑立平老师这样说。
那么如何调整自己的心态呢？首先，我们不能互相比较，不能和别人比较，而适自卑。只要自己尽力，学生就尽力，不要过分追求成绩。还要强化自己的优点，自信地展示自己。
我总觉得自己管不好学生，也不具备这方面的能力，但我觉得自己做得不好。我怎样才能管理好学生？郑立平先生让我认识到：用创新的方法武装自己，在教育管理过程中不断反思和总结，我相信我也可以成为一名优秀的班主任。
把班级还给学生读后感 篇8
班主任的工作包括太多的收获和奉献，太多的追求和跋涉，太多的责任和义务，所以责任重大。一代代班主任执著于捧着一颗心来，不带半棵草去”的情怀，在教育的道路上，启迪蒙昧的心灵，点亮人生的路灯，在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，在奉献中无怨无悔地传承着人类的文明，殚精竭虑地培育着中华名族的未来。
可是，近年来，学生层出不穷的新问题、班主任工作内容的不断增加、学校和家长对班主任的要求不断提高、班主任教师还要承担一定的教学任务，致使很多班主任对班主任工作疲于应付，产生了职业倦怠。
暑期读了山东省寿光世纪学校中学高级教师，山东省十大创新班主任山东省班主任研究会常委郑立平著的《把班级还给学生---班集体建设与管理的创新艺术》一书，受益匪浅。
本书结合作者本人班主任的工作经验，总结了一系列可供我们学习的规律和方法。既认真探索了班主任的自我提升之路，又详细论述了班集体自主管理的途径。重点分析了当前班主任管理中存在的典型问题。
为班主任开辟了班级管理的道路，指明了前进的方向。帮助班主任解决工作中的问题和矛盾。激励班主任不断创新思路，不断探索思考，不断开拓进取。
做一个幸福快乐的班主任。
要做一个快乐的班主任，首先要从调整教师自身心态入手。正如书中所说，我们每天从早到晚围着学生转，几乎每天身心俱疲。可是一不留神学生还是出事了、领导又批评了、家长又有意见了……这些压力让我们整天都处于焦虑之中。所以调适好自己的心态才是正视现实的唯一方法。
“你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生当成天使，你就享受在天堂。”郑立平老师这样说。那么如何调整自己的心态呢？首先，我们不能互相比较，不能和别人比较，而适自卑。
只要自己尽力，学生就尽力，不要过分追求成绩。其次要强化自己的优点，自信地展示自己。以创新的方法武装起来，在教育管理的过程中，不断反思和总结，相信每个人都能成为一名优秀的班主任。
我也在书中意识到，一个快乐的班主任是乐观和聪明的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。
有时也想自己也算敬业，早晚自***一分不落地盯下来，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。我管得多，管得少，学生的观念没有多大变化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么谈幸福？
如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。
书中提到班级日常管理的创新艺术即“经营好自己的试验田”。核心是“把学生的班级还给学生”。班主任的最大价值是促进班级学生的发展，因此，要尽力将班干部推到前台，让他们充分行使班委会赋予他们的职权，而班主任要退到幕后，教会他们工作的方式和方法，为他们把握正确的方法，帮他们出主意，想办法，总结经验，反思教训。
郑老师对班干部的培养任用一般采取“三步走“的策略：扶着走、领着走、放开走。对班干部严格要求：
管好自己，带好头，做好事。在日常班级中，七八个得力的班干部能时时处处起带头作用，能够贯彻实施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班级还给学生》此书中的一字一句都显示了郑老师作为班主任在班集体建设与管理中的创新，这一系列的创新艺术都是郑老师运用智慧书写而成。郑老师对学生、对班主任工作、对教育的热爱，就是要通过他的智慧和作品，传达给我们所有的教育工作者。要用智慧传递爱心，这是班主任工作成功的法宝，也是促进学生身心健康发展的良药。
让学生在智慧的爱中快乐成长，让班主任快乐成长。这是我们应该追求和实现的。让我们从学习、练习、阅读和思考开始。
把班级还给学生读后感 篇9
最近这段时间，我有幸拜读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书，细细读来，真是感慨颇多，受益匪浅。还记得几年前我第一次做班主任的时候，毫无经验，只知道只要是班级的事情，事无巨细，都去过问，都去参与，结果却是事倍功半，班里的班干部缺乏能力，班级管理的既累又没有成效。读了《把班级还给学生》这本书后真是
豁然开朗明白了班主任的工作是如此的多姿多彩，明白了只有把班级真正还给学生，让学生积极地参与管理，培养他们的能力，才能真正的管理好一个班级。
1、 班主任的工作是如此丰富多彩
在教师眼中，班主任的工作是琐碎而复杂的。读这本书，你可以找到打开班主任工作迷宫的钥匙，让你捡起云彩，看到阳光明媚的一天。原来的班主任工作可以用这种创新的方式来做！
在老师们的眼中，班主任工作似陀螺周而复始地运转。阅读此书，你可以将自己的班主任工作做的有滋有味，富有诗意。带领孩子们踏上追寻梦想的旅程。
在教师眼中，班主任的权利最小，责任最大。阅读此书，你可以发现我们的班主任工作原来如此有权有势，我们煽动每个家庭每个孩子的智慧之火，我们可以赞扬孩子们的回答，让每个孩子因为我们的赞美，更有生机与希望。
有人说班主任的工作是最好的美容霜，但它已成为这里最好的美容霜。作为一名教师，如果没有机会尝试当班主任，他的教育生涯是不完整的。
读完这本书，我们知道班主任的工作充满了如此美丽的色彩。只要愿意付出，愿意“智慧+爱心”的治班，我们的班级工作同样会创造出一片精彩的天地，我们同样可以创造出一份卓越的业绩。
2、 独特的管理——班级建设的创新艺术
（一）一见钟情——用心谱写开学第一篇
“良好的开端意味着成功的一半。简单的话语，深刻的道理。我们第一次见到孩子，常常给对方留下最难忘的印象。
尤其是家长和朋友，他们都在用一双眼睛看着老师。他们对老师的看法直接影响到他们在孩子心目中的地位。其实这些我们也能做到！
（二）独特的班委培养艺术
郑老师甘当助手——把班级还给学生，对班级干部实行“三步走”——扶着走，领着走，放开走的培训。试想在一个班集体里，每个孩子都成了主人，每项工作都有人积极参与，必然解放了班主任，老师便赢得了更多的时间，深入研究工作，老师做了一个领跑者，大家齐努力，共创着辉煌。
班干部的培养对于班级管理特别重要，然而我们大多老师都是采用通过学生竞职演说等竞选形势产生，然后就进行任命，履行职责。但是郑老师却将此工作锦上添花们，为竞选成功的同学发放聘书，为孩子们的学生时代留下更多的美丽记忆。
让我们一起瞧瞧他设计的精美的“聘任书”，正面用鲜花彩框镶边，中间有正文，“**同学，鉴于你为人正直、认真干练、善于自律、积极进取，既有一定的组织和管理能力，又有很强的责任心与集体荣誉感，经过老师和同学们认真协商，特聘认你为幸福七三班**望不负众望，勇于承担，用实际行动证明自己。”落款是“幸福七班班委会”和郑老师的亲笔签字。值得一提的是，恰恰相反，中间是一个头部高举的短跑运动员的浅色图案，象征着老师对学生的警惕：
“奋力拼搏，勇往直前！”上半部分还有校长给该生写的寄语。还有郑老师对学生们的殷切希望。这是全体师生各具特色的签名。
这样的聘书，不仅能大大激发学生热爱班级，奉献集体的热情和动力，而且凝聚了老师和学生深深地信任与希望，是学生成长的重要见证，具有很高的收藏价值。
这样一份别致的聘书，郑老师在方法的仪式上也很讲究，在装饰一新的教室里，激昂地张聘书的正文，伴随着激情的颁奖**，班干部们进行的从老师的手中接过聘书然后转交给父母，父母再用因激动而有些颤抖的手写上对孩子的希望。最后，班干部集体宣言将仪式推向高潮，创造了激动人心的场面。
（三）独特的惩戒合理、科学
现在的家庭太过关注孩子，给他们提供了一个良好的成长环境，但同时也让他们失去了很多。我们的老师在教育孩子方面常常表现出更多的无助。似乎我们教师只有呵护爱生的权利，对于孩子们犯错后的惩罚常常是不得法，招致麻烦。
所以更多的老师采取明智的态度。上好我的课，批改好作业，似乎就尽到了一个教师的职责。长此以往便形成了恶性循环。
教育责任的谁来负。这份尺度又如何把握，怎样才能真正达到实效？我们可以从郑先生那里找到答案。
“弹性惩戒制度”。这是郑老师和学生们逐渐探索的一种学科体系。它是建立在合理惩戒的基础上，进一步细化、优化违纪行为所对应的惩罚措施，使其更具人性化、弹性化、个性化，以实现学生自我教育目的的一种学生管理制度。
主要有如下特点：
（1）惩戒条目不再只有生硬的一条，而是有相对并列的若干条构成，尊重学生的个性选择和人格尊严。
（2）惩戒的措施、方法，**于学生，得到了学生的理解和支持，其目的不在是对违纪行为的惩罚，而重在让学生反思自己的行为，自觉维护集体共同生活、学习所必需的环境秩序。
（3） 学科关注不同学生之间的差异。学生之间的差异是众所周知的，惩戒权的行使必然也要因人而异，针对学生不同的形体、年龄、性别采取不同的方式。惩罚还应考虑到学生的特点，以达到惩罚的目的，而不损害学生的身心特点。这种惩罚只有学生才能接受。
（4）惩戒的措施突出学生对自己违纪行为的自我体验、自我感悟、自我内化，真正让学生做自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动地接受外在的惩罚。
如果学生违反纪律，可以根据自己的情况从相应的处罚措施中进行选择，然后执行；并且还可以由学生根据违纪轻重和自身特点，自己再申请另外的惩戒方式。
灵活的惩罚制度完善了学生制度，极大地优化了学生管理。从人治走向“法治”是现代学生管理的必然趋势。弹性惩戒制度，改善了师生关系，促进了学生自主管理，充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，把每一个学生都置于了“学生”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。
同时，学生的积极支持和参与，不仅提高了自我管理的意识和能力，还大大减轻了班主任的管理负担，使之从繁重的班级事务性工作的处理中解脱出来，有更多的精力投入到关乎学生长远发展的协调性和策略性工作，促进了其专业化素质的提高。
灵活的惩罚制度也能增强学生的活力，提高管理质量。有人说，新课改的核心理念只有三个字：关注人。
我们学生的每一项工作都从尊重和理解孩子的角度出发，因而得到了学生的充分认可和拥护，真正给学生带来了无限的生机和活力。弹性惩戒制度的制订和实施，有效调动了全体学生参与学生管理的热情，规范和约束了学生的不良行为习惯，使班集体持续稳定健康发展，各项工作扎实有序、成绩突出。后来迅速推广，显示出其深刻的现实意义和教育价值。
90%的成功是习惯，90%的教育是内省。弹性惩罚不仅能培养学生的良好习惯，而且能促进学生的深刻反思和自我教育。孔子曰：
“知耻而后勇”，如果我们回忆人生，经常会为自己小时候那些因犯错而受的惩戒而感动。
三、做一个乐观而智慧的班主任
看看我们的班主任工作，大多数老师的步履匆忙，神情疲惫，是什么导致我们如此的工作现状？这是老师的心态。是老师的工作意识和思维出了问题。我们的老师大多只是忙着走路，忘了思考，忘了欣赏，不知道如何对待自己，以享受的态度工作。
对我这个从事小学教育多年的人来说，我的工作条件一直很好。从不怕为孩子们奉献什么，只要看到孩子们成长进步，一切的辛苦烦恼自然消失。我以前认为孩子们太小了，不能放弃很多工作，所以我的工作总是一路跑。
可是如何将工作做到气定神闲的状态，《把班级还给学生》一书给老师们提供了顺手即可拈来的教育经验。如将我们的管理者的认识提升到教育者的认识，如何追求“管”与“理”的有机整合，班主任获得成功的法宝——智慧与爱心同样重要……字里行间无不透露着对教育的深深思考，对读者诚挚警醒。
大到一个班级的管理，小到学生特别案例的处理，每一点一滴都记录着郑老师教育智慧的积累，闪烁着一个年轻的教育专家对教育的更多更深的思考。他的成功经验必将使教师在专业化道路上迅速成长。因为用爱心和智慧打造的班级管理品牌已经大大超越了一般的技战术；用快乐和幸福经营的教育人生，处处洋溢着创新的魅力与精彩。
一路欣赏，一路思考，把课堂还给学生，这一教育理念具有积极的现实意义。我对此表示赞赏，并将在以后的教育中尝试使用它。让自己成为一个乐观聪明的班主任。
把班级还给学生读后感 篇10
一个“还”字了得
宿安中心小学陶永华
刚刚读完郑立平老师写的《把班级还给学生》，我发现了一个“还”字。这本书给我最大的感受是：郑立平先生很聪明。他应该抓住应该抓住的，放开应该释放的。在抓与放之间，他实现了学生的自我完善。
在阅读的过程中，我情不自禁地回首自己开学以来的班主任工作，想想看，一切都还处于初级阶段。
当我第一次当班主任时，我走进教室，开了第一次班会。当时习惯性地用自己在学生时代做班干部时的方式，根据班级需要设定好岗位，自己指定了班干部。一段时间的新鲜与兴奋之后，班干部的优越感与独断成了很多学生“**”的主要因素。
因此，立即做好学生思想工作，调整班干部的心态。虽然双方并不太吵闹，但我总觉得他们内心很难认出对方。虽然他们是同学，但他们似乎是陌生人。于是，我开始怀疑自己的能力，怀疑自己不是班主任的料。
可怀疑之后，我还是不服气。现在我已经做到了，我要总结经验，吸取教训，把班主任的工作做好！
于是我就开始留意有关班主任工作的书籍。经过我的努力，班级工作终于有了很大的进步。尤其读了郑立平老师所著的的《把班级还给学生》后，我内心的那个想法更是又强烈了：
为什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我个人觉得，是班主任不会“偷懒”，班主任的意识里是要尽力“管”好班级，没有想到“管理”好班级。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能称得上是一个管理高效的班主任。
班主任不只是管理班级，还有一个重要的工作是专业课的上课，我们总不能因班主任而荒废了自己的日常教学工作吧，不然自己在专业上没有提升，也不能算是高效率的，所以我个人认为要想高效办事，班主任一定不能让自已的班级管理这么疲惫。
孩子不是缩小了的大人，他们爱玩贪玩、容易喜新厌旧、定性与耐性也很欠缺。郑立平老师认为：在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当“助手”的角色。
这样，不仅学生可以到前台，班主任也可以有更多的时间学习、思考和提高自己。班主任要解放自己，因为我们不仅是班主任，我们也是老师，我们还有日常的教学工作要进行。
把班级“还”给学生，可能不是这样理解,但我还是要曲解一下,把班级让学生自己去管理,班主任再无需这么费力不讨好地辛苦管理,班主任可以将更多的精力放在专业提升和与班上某些学生进行谈心、作心理交流上，或者说做更有意义、更有价值的事。
从《把班级还给学生》一书中我读到了郑立平老师独到的班级管理艺术，比如“一见钟情，精心谱写开学第一天”，开学前细心研究每个学生的名字、家庭情况等信息，知已知彼，精心设计师生的第一次见面，这样的好老师能不走进学生的心里吗p>
郑立平老师取得了很大的成功。成功带来快乐和幸福。一个优秀的班主任是乐观和聪明的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。
反思自己的班主任工作，是不是经常把对学生的“管理”放在第一位，忽视了或淡化了对其的“教育”，一心想管住学生；是不是出了问题就训斥和压制，一味地“管”令学生产生对立情绪。如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。
要做一个快乐的班主任，首先需要调整教师自身的心态。正如书中所说，我每天从早到晚围着学生转，几乎每天身心俱疲。可是一不留神学生还是出事了、领导又批评了、家长又有意见了……，这些压力让我整天都处于焦虑之中。所以调适好自己的心态才是正视现实的唯一方法。
“你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生当成天使，你就享受在天堂。”郑立平老师这样说。那么如何调整自己的心态呢？首先，我们不能互相比较，不能和别人比较，而适自卑。
只要自己尽力，学生就尽力，不要过分追求成绩。还要强化自己的优点，自信地展示自己。
我总觉得自己管不好学生，也不具备这方面的能力，但我觉得自己做得不好。我怎样才能管理好学生？郑立平先生让我认识到：用创新的方法武装自己，在教育管理过程中不断反思和总结，我相信我也可以成为一名优秀的班主任。
把班级还给学生读后感 篇11
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个“还”字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。
这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在阅读的过程中，我情不自禁地回想起自己作为班主任的工作。一切都只能算是在起步中。
毕业后第一次走上讲台，我就以班主任的身份走进来，开了第一节班会课。现在我不记得我做了什么，但我一定很可爱。当时，班干部仅限于自己的工作经验和认识，用自己的方式做学生时代的班级工作——班干部终身制，根据班上的需要设置好岗位，任用自己的班干部！
经过一段时间的兴奋和新鲜，班级工作的优越性和随意性成为许多学生叛逆的主要因素。为了做好学生的思想工作，调整班级工作的心理，双方都给了我面子，没有太大的喧哗。然而，我能感觉到他们在内心很难认出对方。虽然他们是同学，但有些是陌生人。
学生的宽容给我带来了班级管理的第一个特点，表面上很平静。第一年的班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
现在回想我这几年的工作，有时会有很多困惑，读完后很受启发。
孩子永远是孩子，不能是一个萎缩的**，他们总是那么容易受够新的。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定的班级规章制度和班级管理办法逐渐淡出了孩子们的兴趣中心，而他们群体的聪明才智迫使我去探索和学习创新。
学***中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半**的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
把班级还给学生，一个目标，一个可行的方向。只是，路得一步步走……
把书放下，听到操场上传来学生上体育课练操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班级管理，也要起步走了。 希望越走越好！ 读后感》