还记得第一次看电影时内心特别激动，不同的人看同一部作品也可能会有不一样的想法。这时我们可以写一篇观后感来记录我们的真情实感，观后感是我们与电影书籍等艺术作品沟通的方式，你是否在思考怎样安排观后感才更好呢？编辑为您整理了一些关于“放牛班的春天观后感”的有用信息，请浏览本文所述的相关链接和资源！
放牛班的春天观后感 篇1
幽晦的"池塘之底"
"池塘之底"是一所专为"再教育"问题少年们而设置的寄宿学校的名字。顾名思义，学校有阴暗而古老的建筑，笨重而重叠的门，灰色而斑驳的教室，黑暗而封闭的氛围。
夏丏尊格言:"教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空"。处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵;意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔;意味着冰冷如冬，污秽丛杂，亦没有真情实爱的润泽。
在这里，观众看到了教育的“理念”：即“行动-反应”原则。如果有孩子违纪，全校师生将立即集合，肇事者将受到严惩。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止;在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下;在这里，缺乏公义、尊重、爱心。
拉齐**自私、贪婪、刻薄、威严、任性。曾经是鼓号手的他，也有过梦想与激情，可是面临教育的异化，逐渐将自我的心灵扭曲变形。为了向同业委员会争取经费，为了晋升和荣誉勋章，他可以不择手段，任意掠取马修的艰辛努力。
为了逃避责任，他可以把门丹送进监狱，宣布解散唱诗班，并解雇马修。在他看来，只有绝对权威才能控制或惩罚消极行为的发生。他不再关注学生心灵的成长，不再听取老师的好建议，只寻求无障碍的路径，只解决资金问题。
面对学生的种种变化，他没有意识到**的教育效果，认为**带来的学科变化只是巧合。
学校的教师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。当他们忘记笑的时候，他们就失去了对生活的兴趣和品位。在他们眼里，看到一切都是件坏事，这几乎已经成为一种职业习惯，或者说是一种心态。
每天与学生没有情感交流。
正因为如此，学生对教师怀有敌意，与教师形成了敌对的壁垒。在马修刚出现的时候，大家讽刺辱骂他"秃子"、"光弹头";因为哈让没收了穆东的香烟，而被剪刀所捅人;被视为无药可救的孤独的灵魂纵身跳楼自杀;随时准备阴谋袭击教师;蓄意报复教师的批评惩罚;课堂创作漫画羞辱校长;远离家长，叛逆心理极其严重……
马修，一个脚踏实地的艺术演员，一个匆匆忙忙的人，一个另类的学校老师。在各方面经历了一系列挫折之后，他终于跌入了人生的谷底。**创作的梦想，爱情诗的浪漫，青春的轻浮，都牵扯在生命的水底。
在雨季结束的冬天，马修把孤独的身影写进了另一边的“池塘的底部”。悲哉，同是天涯沦落人!马修看到在校门翘首南望、苦等周六的战争孤儿佩比诺;看到跪地洗刷、冷漠敌意的被罚者。
爱，在理解的尽头
第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长出现，教室才恢复了原来的平静。
然而，马修用善意的谎言容忍了这些孩子，并在双重震惊的目光中展开了师生对话。
首先，马修要求打伤马桑的乐格克承担责任，可是乐格克在侥幸规避校长的三秒后，又遗憾地错失了马修宝贵的十五秒，即使在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解。然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还是意识到可以另外的人性化方式私下处理--去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到**为止。马修实在受不了一颗软弱幼稚的心，被校长无情地鞭打践踏。
他申请了一项教育实验，并要求校长遵守三项要求：取消娱乐禁令；允许他惩罚肇事者；允许孩子的名字不被披露。面对这个自负的家伙，校长故意让他“撞墙”后醒来，然后含糊其辞地同意了。
然后，马修让被评价为“天使的脸，魔鬼的心”的莫汉芝来监督课堂秩序。没有任何讽刺与挖苦，极尽幽默、赞美之能事("严肃的先生""时髦的打扮""酷哥有领导才能")。可惜，当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现莫杭治在黑板上画出了他的肖像速写。
面对这一场景，可以处理出不同水准来。或是依据学校的"行动-反应"原则，禁闭三天，给学生们来个下马威;或是以此杀鸡儆猴，严惩恐吓抽打;或是进行思想教育，反省检查。然而，马修选择了宽容的力量。他给皮埃尔画了一幅素描并滑了一幅漫画。
最后，马修让孩子们在小张纸上写下他们的名字、年龄和理想职业。教室地出人意料地静!诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们从来没有正视过自己的灵魂，没有晤对过自己的心灵。
从此马修要他们重新拾起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖?不过，大家都很用心，也许他们看到幽晦的上空出现了罅隙，一束生命的光芒正辉映在他们的心灵之上。惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅。
马修轻轻地蹲下，一只温暖的大手搭在肩上，耐心地问道。(如此寻常的动作，却倾泻出无限的智慧与力量。可惜，时下的教师久违了!
)学生的答案真实生动而又可笑滑稽:消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士。
我们无法忘却马修初到学校时惶恐的目光、不解的询问、人性的质疑("行动-反应"原则将导致相互诽谤)、疲惫不堪后的自我反思。他仿佛置身于教育的边缘地带，又自觉游离于人性的道德诉求。作为被主流社会忽视的他，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。
尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。
来自地狱的天籁
生命是个偶然，常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也**了他的心灵世界。一个个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。
**，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开!
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用**表达内心，自然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼:
他的**创作将和孩子的生命一起迎来新生。
快乐在眼前，为何要等待。马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。
但是，这道道绚烂的**金光，将在生命的道途上闪亮。
皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他常常独自潜往教室，让自己的声音穿过骨头、穿越校园，窜向云霄，窜向生命的天堂。
可是，他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有**，能浸润清洁他的灵魂;唯有**，才能使他自由畅达地奔赴理想;唯有**，才能使他祛除**，永葆生命的纯净。
一如马修在日记中所述:"他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。"皮埃尔异乎寻常的**天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。
然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重"恋母情结"而又被蒙丹蛊惑的皮埃尔，竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而果断地惩罚了他--去掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。
在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激。
合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同时，马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。
年轻而驿动的心被美妙的**点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起而攻之;古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真;刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的**节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴;皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的希望，从此生命也发生了完全的转向。
那一转身的苍凉
野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变;我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可**毕竟不是万能。马修的出现，给"池塘之底"带来了一束光芒，转瞬即逝。
就在哈桑校长为经费解决而振奋时，一个**让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹，纵火烧了给自己带去无尽痛苦记忆的学校，留下一个诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩，幸免一死。
然而，马修的擅离职守而造成的损失，也是无法推诿的。终于，这个可怜的失败的**家，失业的学监再次沉入池塘之底。他被解雇，并要求立即离开，不得与孩子们再见。
永不放弃，前方总有希望在等待。
飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀。如果是由一段**，一首歌或是一组合唱连接起这遥远的回声，那么它们所打下的烙印就会更加深刻。可能是由于这个缘故，当看到一群反叛的寄宿学校的孩子们被召集到一个合唱团中，并谱写出他们动人的孩子提写的乐章时，观众被深深地打动了。
(新浪娱乐、万家**评价)[1]
放牛班的春天观后感 篇2
用爱感受美好
每天，都会有一个傻乎乎的脑袋爬在铁门上向外看，等上一个星期
6、 等着他在战场上死去的父亲，等着那个能把他带走的人。
看过好几次《放牛班的春天》，每每为它感动。还有朋友**，很多人喜欢马修，喜欢他把春天带到这个被遗忘的美丽角落，喜欢他用**来恢复孩子心灵的纯洁；很多人喜欢皮埃尔，喜欢他的天使脸，喜欢他的声音，喜欢大自然的声音。然而让我心久久不能平静的永远是那个等待星期六的孩子，皮比诺。
影片一开始，老黑比诺冒着大雨找到了已经成为共产党员的皮埃尔。给疑惑的皮埃尔介绍自己“我爸星期六来接我。”然后才说“我是皮比诺。
”是的，在池塘之底，“星期六”的知名度绝对远远大于他的真名，皮比诺。因为他是星期六的孩子。
对于马修来说，池塘的底部应该是一个美丽而遗憾的梦。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小小青蛙，发现了一副美妙传神的好嗓音，邂逅了一场微妙而略带遗憾的爱情。甚至于他还和黑暗相对抗，用他并不很坚硬但却挺立的傲岸，击败了冷漠而粗暴的校长，看他最终颓然败下。
一个能做到这一点的老师就足够让我们尊敬了。然他依然不甘心，他期望着那个“魔鬼”的心肠能如同他的歌声、他的面容一样美丽。
敏感的皮埃尔是黑比诺这一代人所无法企及的。他用特有的冷漠保护自己不受伤害，当然像蒙丹那种连老师都敢叫嚣的自然例外。他有天生的艺术细胞。给秃头老师的第一件礼物是凌乱的头像。他的声音，不仅感动了铁门里的人，也让更多的电影迷迷上了他而哭泣。
甚至于他的敏感都有迹可循，他可以为美丽的妈妈而把墨水砸向发现自己的伯乐??
可皮比诺有什么？他没有强悍的身材保护自己，也当然不会有人为这个笨到连理想都要想半天的家伙“出头”。吃饭，得用珠子去换盘子，睡觉还要付钱。
他的智商太低，以至于他无法理解马修的警告手势，以为被枪杀的元帅是被猎杀的。故作聪明，套近乎得来“5＋3＝53”的答案让他喜笑颜开。他连一句儿歌都不会唱，沸腾了所有人的合唱团里他也只能默不作声，隐匿在大家动听的歌声里期待自己的星期六。
但他有爱。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因为他的爱没有死，他需要一个盛放自己稚嫩的爱的爸爸存在，所以他依然爬在铁门上等待春天的来临。春天真的来了。
秃头的马修会问他“怎么了？”会在他睡觉的时候帮他掖好被角，会警告蒙丹之辈远离他，会从他这个助手手里接过触手可及的东西。于是，他的爱有了着落。
所以他才
会带着傻笑当着众人的面向马修告皮埃尔的密，是爱给了他勇气。所以他会带上自己的小包和布熊，让马修把他带走，是爱给了他离开的动力。依然是爱，让他在星期六的下午，跟着一位秃头的天使坐上了通往幸福的班车。
谁说我们一定要聪明？我们或许不会用嗓音去吟唱动人的美丽，但我们却可以用爱去感受生命中最美好的东西。皮比诺矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的门牙，一如我们懵懂且不通世故的童年，盛满了爱，盛满了希望。
放牛班的春天观后感 篇3
南方的冬天总是来的如此突然，窝在宿舍里，捧着一杯香茗，闻着丝丝茶香，欣赏着《放牛班的春天》，内心泛起一层层涟漪，仿佛我也置身于其中，老师的冷漠麻木、校长的粗暴自私让那所有着沉重笨拙的大门、陈旧斑驳的教室的建筑更加冰冷，这一切因马修的到来发生了改变。他，一个失落的**家庭和谦卑的代课老师，用无限包容的爱融化了孩子们筑起的冰墙，重新燃起了他们的希望。
当葛贺客打伤神父的眼睛时，马修并没有直接将他带去关禁闭，而是选择跟葛贺客协商，让葛贺客在照顾麦神父过程中，明白自己所犯的错误；当葛贺客像犯了错的孩子看着远去的麦神父，惊恐地问马修：“他会死吗？”马修轻抚着葛贺客的头“不，医生会救他的”，用宽容的语气消除葛贺客内心的不安；当莫翰奇被惩罚时，马修并没有在他母亲面前揭穿，而是编了一个善意的谎言，维护了莫翰奇的自尊心；当贝比诺像断了线的风筝，没有了依靠，封闭自己的内心，拒绝与外界的交流，马修像父亲一样关爱他，慢慢地打开他的心门……一次又一次，克莱蒙马修用一颗充满爱和宽容的心帮助了这些孩子，正是他的这份善良和伟大，改写了孩子们原本充满着晦涩的童年记忆，留下了一串串银铃般的歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。
作为一个**家，他也许是最不成功的，但作为一个人民教师，他是最伟大的，怀揣这高尚的师德——善良、宽容、耐心，浇灌着每一个被冠上“问题少年”头衔的孩子，甚至改变了孩子的一生。他过去的所做所为并没有烟消云散，而是成为今天学生的深刻记忆。正如陶行知所说：
“漫天撒下爱心种，他日伫看结果时。”
纵观中国的教育界，也有如马修般高尚伟大师德的教师在默默灌溉着祖国未来的花朵。烛照深山，李桂林和陆建芬的无私奉献，为偏远山区的教育撑起了一片蓝天；地动山摇，谭千秋的毅然牺牲，为孩子们获得生存的希望……他们用他们的爱和无私诠释着什么是师德，警醒着失德的人。
而反观当今的中国教育界，厦门博导**女大学生，川美副教授王小箭强吻女生，幼儿教师体罚学生……种种教师失德的现象，不禁让我们感慨：“嗟乎！师道之不传久矣！
”当我们发出与韩愈一样的感慨时，我们是否能够深入思考其中的原因？在我看来，首先，一个国家的官风是社会的一面镜子；其次，少数批评家和**做了铺天盖地的报道，装作触目惊心；第三，教师职业道德的缺失。那么，针对这些原因，我们又该如何解决？
第一，正师德必先树官德，**只有树立廉洁的官风，为人民作榜样，心怀责任才能构建和维护良好的教育环境；第二，对于少数批判家和**而言，回归理性，回归社会良心，显得非常重要。教育道路上并非一帆风顺，在今天中国的转型时期，社会和**都应该用发展的眼光，理性批判教师失德的种种行为，才有利于教育万年大计的实现，有利于国家的发展，民族的复兴。第三，教师要自觉，回归职业道德，恪守职业精神，在职业生涯中升华人格。
道德是做人的根本，人之根本一坏，即使你有再大的本领和学问，也是枉然。因此，作为一名合格的教师，学生不应被视为学习机器或教育生产线的产物，在讲堂上敷衍了事，在功利性下学习。
荀子曰：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”，一个国家的发展兴衰与教育的发展有着巨大关联，所以，即便未来师德的回归和重建仍是今后中国社会一项艰巨的任务，作为一名华夏儿女，我们应该怀揣着远大的目标，发展壮大教育，复兴民族，让中国成为一个教育强国。
放牛班的春天观后感 篇4
教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马太用宽广的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的缺点，给他们改变的机会；马太用宽广的爱熔化孩子内心的冷漠，就像冰雪一样；马太对每一个孩子都有信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必须是一个宽容和有爱心的人。世上没有无情的孩子。即是一个孩子像蒙大拿一样腐败和固执，他也有自己坦率和可爱的一面。
而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为莫杭治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，莫杭治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品味。
雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗？放牛班因为克莱门特·马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，我们也将能迎来自己的春天！
我希望世界上所有的老师都能用尊重、温柔、爱和情感去感动学生，让他们都得到学生的认可，让他们都能收到充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
放牛班的春天观后感 篇5
贾峪镇实验小学
陈航宇一位充满爱心，循循善诱的教师；一群顽劣成性，最终被感化的学生；加上一个顽固不化，粗暴专制的校长——构成了整部电影的主要元素。而影片开始时那恶作剧至老师受伤的镜头；那乌烟瘴气的教室；到后来孩子们那整齐、清澈、甜美的合唱 ；那特殊的告别仪式——纷纷飘落的、带着祝福的纸飞机，形成了鲜明的对比，给我留下了深刻的印象，同时也给了我更深的启示。
我首先感受到的是艺术和组织的力量。可能跟我当美术老师有关吧！整部电影贯穿了音乐艺术。是音乐让我们感受到世界的美丽。的确是艺术陶冶了人们的情操；是音乐感化了孩子们的心灵；是合唱团的组建和训练让孩子们变得有组织、有纪律。
电影中的新老师，克莱门特·马修，是这样一位认为自己不成功的音乐家和导师。然而，他在音乐中找到了所谓的“问题学生”，完美地塑造了一支合唱队，为学校争光。其实我想说，这就是成功！后来其中的那名有着“天使般面孔”的独唱队员——莫朗奇，经马修老师的推荐，进了里昂音乐学院，最终成为了一名音乐家。
马修老师正是他的伯乐，我认为这更算是点化的成功！
马修老师不仅成功在他善于发现孩子身上的美，更伟大在他的宽容仁爱之心和人本主义的教育方式。
影片中马修老师的温和诙谐、善良宽容和校长的咆哮如雷、机械残酷，这两种作风、两种人格形成了鲜明的对比，从教育心理学的角度出发，这实际上正好反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立——行为主义者与人本主义者的对立。影片中多次强调以“行动与反应”为校规的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，严厉的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的应对，这种强化是非常及时和有力的——当校长惩罚犯错误的学生时，他的态度可以说是朝气蓬勃。
刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果是学生在校长面前表现得唯命是从、规规矩矩，可一转脸在校长背后则是放肆、捣蛋无所不为；被压抑得越厉害，反之转过身来报复就越严重。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇有可指摘之处，可最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更没有及时加以引导，促使其转化为积极反应。
学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。因此，即使是典型的行为主义者，也肯定会对校长的教育方法摇头，因为他缺乏建设型的精神。
相比之下，马修老师便是春风化雨的人本主义者了。他与校长的最大区别在哪里呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。
让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本需求，马修帮助学生达到了什么样的目标。首先是安全的需要：虽然不能说他完全把学生从校长的权威中解放出来——在某种程度上，他自己也是这个权威的牺牲品——至少他在心理上总是站在学生的一边，努力为犯错误的学生寻求庇护，保护他们不受伤害危害：
因此，他首先是一个能给予学生安全感的宽容的老师。归属感和爱的需要：他给了皮诺更多的爱，皮诺软弱无助，最后几乎完全扮演了父亲的角色。
尊重的需要：当发现校长的十万法郎是科宾所偷时，他询问了原因：想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏“坏孩子”的“同谋”。
审美需要：不需要举任何具体的例子。整部电影的核心事件——成立合唱团，足以凸现这一点。最后，自我实现的需要体现在音乐天才莫朗奇身上。这是马蒂厄的全部洞察力，为莫兰奇一生辉煌的音乐生涯奠定了基础，搭建了阶梯，使他意识到自己无法想象的人生价值。
这是一部具有深远教育意义的法国经典电影。它的成功是毋庸置义的。它就是给我们教师树立了一个榜样，我们就应该像马修老师一样用爱去关怀，倾听孩子的心声，发现孩子的闪光点，公平公正地对待每一个孩子，不偏见不歧视问题学生，搞一些活动与孩子们融为一体，在平凡的岗位上实现出伟大的价值。
放牛班的春天观后感 篇6
爱的传递
----《放牛班的春天》读后感
有时学生不怕严厉的脸色，却不忍欺骗一颗慈善之心。即使使再一片荒芜的田野里，师爱种下的种子也能发芽。
很早看过《放牛班的春天》这部电影，这是一部看起来很舒服的影片。一个原因是画面的美，一种法式的精致和诗意，无论是美还是丑；另一个原因是色彩中有时间的味道，者是有一义的。这部美丽的电影让我找到了原著，留在了牛郎班的春天里。
前段时间，我又把这本书读完了，又让春风荡漾起来。
《放牛班的春天》所讲述的是一个才华横溢的**家马修因为没有施展才华的机会而成为了一家辅育院的代课老师。那家辅育院被称为“水池底部”，里面聚集了许多难缠的问题儿童。那些儿童都是被认为无可救药而被家长放弃了的孩子。
他们在辅育院里常常因为做错事而被严厉暴戾的院长体罚禁闭。幼小的心灵被隔绝被扭曲。他们每天都只能在四角的高墙内望着被铁丝网分割的天空，没有尊敬，没有关怀，没有依靠，没有爱。
可是当性格沉静的马修来到这家辅育院成为孩子们的老师后，孩子们开始渐渐的改变。马修老师和以往的老师都不一样。他尊重这些被遗弃的问题儿童，给他们机会去改变，教他们唱歌，帮助他们改正错误，从不惩罚他们，还探索了每个像伯乐这样的孩子的潜力。
马修就像黑夜中的一束月光，照亮了孩子们黑暗的心灵。书中故事叙事平淡，没有什么技巧，但正是这平淡的叙事中，给人一股暖暖的感觉，如同在冰冷中感受春天的阳光。
这本书给了我很多启发。它不仅教会我们如何做一名优秀的人民教师来传播知识，而且教会我们如何做好教育工作者。
我是一个**老师，我可以在马太福音中找到自己的影子，但我从来没有他的宽容和仁慈。当我看到那个流氓式的男孩蒙丹吐一口烟雾在他脸上时，当我看到他骂马修是个“臭**”时，作为读者的我，已经义愤填膺，热血沸腾，真恨得抽他几耳光。但是我却意外的看到了马修的冷静和宽容，他极其幽默的来了一句“让你的臭**歇着吧”，温柔地给了他一刀，这不得不让我佩服马修先生的宽容和机智。
面对这样一个男孩，马修，一个无视自己的存在，憎恨一切的男孩，并不讨厌他，也不惩罚他，而是坚决地训练他唱歌，想用**来唤回他的良知。回想在平时的工作中，稍有学生对我不恭，我便会火冒三丈。和他比起来，自己有时候是不是有些小鸡肚肠？
这个故事使我突然豁然开朗。威望不是靠威望建立起来的。马修先生一点也不体面。有时他甚至被学生欺负。但他有威望吗？他是那所学校最有名的老师。马修的宽容、善良和友好创造了一个奇迹——那些淘气的男孩成就了自己的事业，成为了一个性格健康、生活幸福的人！
我想，要想让新课标的精髓落到实处，还得从教师的宽容改起！不是吗？相信我们同样会收获奇迹！
亲其师，信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不仅是儿童之间的平等，也是教育者与儿童之间的平等。教育者与儿童的平等是平等教育和民主教育的基础。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
学高为师，身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。
”可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。
如果要求学生不要打断，老师就不要粗暴地打断学生；如果要求学生把废纸捡起来放在地上，老师就不能也弯腰吗？
要懂得教育的艺术。教师的正确评价和正确使用表扬批评是促进学生进步的重要手段之一。正确运用表扬和批评，可以提高学生的理解水平，激发学生的自尊、荣辱感和集体主义精神。
然而，不正确的表扬和批评会导致盲目的骄傲、挫败和丧失信心。马克．吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。
**尚且如此，何况是孩子呢。后进生是教师教育教学中的一个大问题。他们更难得到表扬。对于他们来说，更容易的是自暴自弃。
对待他们，教师要用爱心感染他们，激发他们的进取精神。一位大作家说过：“人人都是天才。
”每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。做为一名教师，我们应该努力找出后进生的闪光点，建立他们的自信心。
事实上，现实生活中的教育问题无处不在。孩子们长大后真的需要像马修这样的老师。儿童叛逆期需要更多的尊重、正确的引导和无微不至的关怀。
孩子们的世界是一个幽深的小花园，里面栽满了奇异的花草，有着清澈的泉水，动听的鸟叫。有时大人们不过被花园外围的石墙蒙住了眼睛，便以为里面不过是座平凡无奇的建筑物，或者是个废弃的屋子。其实，有时候并不是没有美丽的东西，而是我们放弃了寻找入口的机会，所以我们错过了美丽的风景，甚至毁掉了美丽的花园。
请所有有孩子的大人和正在从事教育事业的人们记得在暗夜里点亮你们手上的那盏导航灯，用所有的爱和关怀指引每一个在人生海洋里暂时迷路的孩子，让他们在恐惧不安的时刻，能够看见你们永远不离不齐的温暖的笑容和伸出的手臂。
放牛班的春天观后感 篇7
看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。
48年前，主人公马修来到一所学校担任学校的督导。学校是池塘的底部。学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他喜欢音乐创作。他用爱来照顾孩子。在他的坚持下，他努力组建一支合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，对他们的生活产生了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩罗当时是个孤儿，周六总是在门口等着，希望父亲来接他。
后来，马修被学校开除了。当他正要上车时，佩诺一路跑去把他带走。他先是拒绝了，然后回来把佩诺带走。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。
[推荐] 学校师德建设系列专题－－《放牛班的春天》观后感四则
[日期：2005-11-08] **：作者： [字体：大中小]
教育者：请用好你的牧鞭
——法国影片《放牛班的故事》观后
中山纪念中学黄长飞
不必凄婉哀恻，无须生离死别，一种柔和的、温婉的、诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼，这就是法国影片《放牛班的故事》给予我的最直接的启示。感动，是因为平凡的小男人克莱门特·马修博大的爱；震惊，是因为艺术的力量如此巨大，让多少倔强的灵魂得到了救赎。
《放牛班的故事》，是这样一部影片，没有任何一丁点的色情和暴力，而是那样的阳光和健康，却同样的扣人心弦、引人入胜。这是一部关于事业与成功、教育与人才的电影。在欣赏优美音乐的同时，我相信身为家长和教师的人们也会有很大的思想收获。
我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。我想“放牛”当与此相类。
的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“***”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。你在这里看不到教育和教育的影子。沉重的大门、特定时间和地点的访客安排、对监禁、监禁和奴役的惩罚以及其他近乎军事化的管理，使它更像一座监狱而不是一所学校。
但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给了我们学习的可能性，而不仅仅是作为一个偶像或一个崇拜远方的榜样。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。
当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？
教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马太用宽广的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的缺点，给他们改变的机会；马太用宽广的爱熔化孩子内心的冷漠，就像冰雪一样；马太对每一个孩子都有信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必须是一个宽容和有爱心的人。世上没有无情的孩子。即是一个孩子像蒙大拿一样腐败和固执，他也有自己坦率和可爱的一面。
而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
上医医国，中医医人，下医医病。作为教育者，担负着救治灵魂的重任。如果不熟悉世界的孩子是纯洁无知的羔羊，那么教育者就是他们的守护者和牧羊人。我曾经写过这样的诗句：
我们是否都是
被放逐的羔羊
慈爱的牧羊人啊
请你指引我抵达上帝的牧场……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……
雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗？放牛班因为克莱门特·马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，我们也将能迎来自己的春天！
《放牛班的春天》观后感
鲁迅小学梁艳
很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！
虽然影片没有华丽的服装和背景，没有故事的起伏，但简洁干净的音乐贯穿整部影片，让观众在孩子们的声音中欣赏影片，这是影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。
他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，所以他开始用音乐教育问题青少年。艺术有其自身的魅力，但尊重也起着决定性的作用。他蹲在课桌前和教室里的学生交谈的情景给我留下了深刻的印象。这一小动作蕴涵着对学生的尊重，真正看到了师生之间的平等关系。我们中有多少人能在现实中蹲在课桌前和学生交谈？
而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。
毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，他能做他能做的一切。当他的短背转身离开时，我们没有一种无助的凄凉。
让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。第一节结束时，老师突然转向男孩示意他唱歌。男孩又惊讶又惊讶，然后带着幸福感和满足感完成了他的歌唱。
老师可以让孩子得到自己的肯定，对生活的期待，真的太好了！但不是每个老师都伟大，不是每个人都能在人生的旅途中遇到伯乐，但是，每个孩子都渴望在自己的生活中遇到这样的老师，这样一个最能帮助他的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！
但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
《小孩不笨》是一部教育片，对家长教育孩子，以及孩子自我发展有特别的意义。
在新加坡，中国孩子需要精通英语和数学，但如果他们学不好汉语也没关系。但如果中文没学好，还是会影响到孩子以后到中国的发展。
有两对父母，他们教育孩子的方式虽然十分不同，但是结果一样是不好的。做生意的一对父母，他们把大部份时间用在经营自己的事业上，和两个孩子的密切关系很少，而导致姐姐叛逆，和不良分子混在一起，只因妈妈老是不履行诺言。弟弟terry变成一个没有主见，不会反抗的“听话”的孩子。
这对父母，满足了孩子的物质需要，却满足不了他们的精神需要。这一家子，没处理好家庭关系。
terry从小就听话，主动性很弱，只会顺从他人的意见，显然的，他的权力动机很弱。每个人都有希望得到别人的关心、支持、友谊等的需要，这种需要促使人们交朋友，寻找他人的支持、参与群体的活动，然后形成交往动机。从影片中看，terry的交往动机是挺强的。
放牛班的春天观后感 篇8
《放牛班的春天》讲述了世界著名指挥家皮埃尔回到法国家乡出席母亲的葬礼，当他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年**启蒙老师克莱门特马修遗下的日记，皮埃尔勾起了自己童年的回忆。
克莱门特是个不合是一的家庭。1949年，在法国农村，他没有机会发挥自己的才能，最终成为一所寄宿制男子学校的代课教师。这所学校有一个绰号叫池塘底，因为这里的大多数学生都是内疚和困难的问题儿童。他到学校后发现，学校校长用暴力手段管理这些问题少年，体罚在这里很普遍。
他试图用自己的方式改善情况，但令他吃惊的是，寄宿学校没有上课。他决定用**打开学生们封闭的思想。
一开始，他遇到了很多困难：一个不想唱歌的天才，一个暴力，**，一个濒临危险的学生，校长的街区，一个父母死于二战的可爱孩子，一个不会唱歌的学生。
但他以他坚忍不拔、沉稳、谦让的性格以及他敏锐的观察力，战胜了种种困难，组成了一个合唱团。
每天晚上他给孩子们写一些适合他们的**。他从简单到很难。但是学生们都学会了。有时当学生犯错时，他会包护学生不被校长殴打或监禁。
他的努力终于得到了回报。他的学生们用天籁的嗓音取悦了他的心灵。但没过多久。校长在星期六把他赶走了。
但是，那个父母在二战中双亡的可爱小孩却因为老师们善意的谎言：你的爸妈会在星期六来接你哦。，而每个星期六都在校门口等他爸妈。
这一次，当他在门口等父母时，马修先生出现了。于是，马修因为禁不住孩子的请求一次寂寞的孤独，带走了他。让他知道了他的等待终究是值得的。
诙谐有趣的《西游记》，是一部家喻户晓的古典传奇神话**，它陪伴着一代又一代的儿童度过童年。从我开始接触电视，《西游记》就是我看的第一部动画片。
放牛班的春天观后感 篇9
观法国影片《放牛班的春天》有感
没有美女，没有悬念，但最后能给人以震撼，这就是法国影片《放牛班的春天》。该片讲述的是上世纪50年代初的法国,一所少年教养院中发生的故事。学校只有一个班,汇集的多是最调皮被各校开除的“问题”孩子, 他们孤独，自闭，甚至自暴自弃。
班上恶作剧不断,小同学不给钱大同学钱,连吃饭睡觉都不让。校长采取的是“犯错——惩罚”简单粗暴的处理方式,不时有学生被关禁闭。即便如此,也未见效果,甚至还发生伤害老师的事件。
事业失意落魄的秃头音乐老师马修来到该校任教,以一种完全不同的方式融入他们，给他们父亲般的爱。合唱团的形成，用音乐唤醒了这些孩子长久以来冷漠的心灵，也唤醒了他们对生活和爱情的渴望。在表演等活动中找到自我,找回自信。
马修的理念是:“体育和音乐可使国家团结。”音乐和爱能使人得到教化,集体活动可以增强责任和使命感。
歌声滋润了同学们的心田，让善良与爱得到复苏，班级秩序得到恢复，调皮的孩子成为“学生”。该片将现代教育心理学中的诸多理念，如“爱与尊重”、“赞美与期望”等都融入其中。里面有几个镜头令人难忘:
镜头一：笫一堂课调皮的莫安琦在黑板上画秃头的马修,被马修发现后，并没有大发雷霆，而是拽住学生莫安琦说：“看我比你画的更象”,在黑板上夸张式的几笔就把莫安琦的肖像勾出,一下就把学生们给镇住了。
镜头2：在课堂上，马修蹲在第一排与沉默的小佩皮诺交流，这样可以更开阔孩子的心。
镜头三:多次孩子调皮,而校长要惩罚学生时,马修都当面护着他们，超乎一般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了该生，并把它作为教育的契机，让其去医务室服侍校工直到痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。
镜头四:每个孩子都感受倒自己的价值。最调皮的(后来成为指挥名家的莫安琦)嗓音非常好,担任了合唱中的独唱部分，孤独不肯唱的小佩皮诺担任指挥助理，五音不全的一个男孩当“乐谱架”——让每个人都有位置。
镜头五: 无恶不作的插班生莫丹，被校长冤枉偷了学校巨款,遭到校长殴打,该生从警察局逃出来跑到学校放火,差点酿成大祸,充分说明冤屈会使人走极端，何况还是个无赖。
影片结尾最感人的镜头是，当马修被自私的校长开除离校时,尽管校长禁止孩子们送马修老师,但当马修从教室楼下走过时,从楼上教室窗口雪花般飞出一个个“飞机”——一封封感恩的纸条,在一阵悠扬的和唱声中,只见教室窗口伸出了一排排天使班的小手在飞舞...看到这一幕,我不由得被振撼了,这不就是教师所能体会到的最高境界吗?
一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。
昨晚，看电影《放牛班的春天》，反复感慨着一个字：爱。只有发自内心地足够爱学生，才会有更多教育的可能。
主角是一位代课老师。面对那些顽皮变态的孩子，他没有采取简单粗暴的管教态度，也没有放弃和绝望的破罐子。他有的是信任，有的是耐心，有的是关注。他渴望的，是孩子们能够拥有成长道路所必须的快乐。
在孩子们面对着经常性的集体惩罚和关禁闭的时候，他带给孩子的，是歌声。
那，不仅仅是歌声，更有笑声和希望。
最感慨他对那个打人的孩子的处理方式。没有喋喋不休的批评也没有说教，也没有一顿盛怒下的狂风暴雨。而是让那个孩子去照顾被他打伤的人，近距离地去接触，那个被打伤的人的善良和温厚。
让那个孩子真正地知道，什么是伤害。虽然自始至终，他都没有堆砌大道理，但是我相信，孩子在这件事中所受的触动，将让他受益无穷。同时也让观众觉得什么样的教学才是最成功的。
那，就是，走入心底，涤化心灵。
还有对那个有着优美嗓音的男孩的在意，这位老师，能够在孩子的淘气的背后，看到本应该开花的优秀，并着力培养。要知道，另起一段，每个人都会是第一行。没有孩子愿意放弃，这个世界上也没有人愿意被忽视。
可惜，很多人看不到别人的亮点，总是用自己武断的目光，妄下“一无所成”的预言。很多时候，不是孩子们不够好，而是教者不会发现。
记得，这位代课老师和孩子们第一次见面时，孩子们依次叫他“秃头”，从他身边大模大样地走过。那种明显的不敬，是对他的耐心和修养的极大挑战。他却能够在第一节课的时候，就开始了宽厚和谅解。
也终于，在离开的时候，得到了孩子们真诚的依恋。
这是教育的魅力和幸福之一。不计较，懂原谅，才能接近孩子。不要过早定义孩子。不要过早怀疑一个人的能力。一句话，通常可以激励一个孩子，或者，毁掉一个孩子的未来。
很喜欢这位代课老师。他有方法有策略，但更有一颗跳动的热情的心。
我很佩服一位老师，曾经对我说：如果不交钱，为什么学生要记得自己？关心学生，要细致到，冬天的时候，看他有没有椅垫。
我生日那天，那个节俭的孩子偷偷给我买了一束花。我就知道，他是在用爱，温暖我的爱。
《放牛班的春天》在告诉我这样的道理：没有什么，比爱，更适合教育。
欣赏了《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群题目学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。
影片讲述了马修--一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时，他如同进进了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震动，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他学科的冷漠，孩子们的无法无天和可怜的无助，使他有了改变学校纪律方式的冲动。
他在乐谱上写下了为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索。马修用音乐把春天带到这所监狱般的学校。他用音乐打开了学生们封闭的心灵，净化了孩子们的心灵，对他们未来的人生道路产生了重大影响。马修老师用它的善良，用它的音乐，一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与希看。
这是一部漂亮的电影。当纸飞机在烈日下飞行，当可爱的小佩皮诺带着他的行李和老师一起走的时候，我的眼睛都湿了。
虽然这只是一部普通的文艺片，却引发了我对教育工作的思考：在我们的教育生活中，我也担心孩子的淘气和家长的不理解。这一切与影片相比，显得多么渺小。
我想假如给我这么一群孩子，会像别人一样逃之夭夭。所以，我很幸运，我的孩子非常健康，非常可爱，非常聪明。我要尊重、关爱每一位孩子。
正如母亲不会由于孩子的妍媸存在左袒和私心一样，做为老师，固然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个孩子。既然我不会像马修那样伟大，但我可以脚踏实地地做我的工作，有更多的关心、理解、宽容和欣赏，我相信我会有自己的教育精神。
看了《放牛班的春天》电影，更坚定了我要做一个象马修老师一样的受孩子喜爱的好老师，在今后的工作中，我会以加倍的爱给我们的孩子，更会艺术化地教育好我们的孩子，只有深切的关爱，真心的尊重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。
难忘马修老师
一开始很不明白这部法国电影为什么叫这样的名字：
《放牛班的春天》。待看完全片，看到马修老师以他的宽容、
慈爱、耐心、恰如其分的惩戒，以及他那跳动的音符，
驯服一群像野牛一样叛逆的精灵，让他们感受春天
的气息，生活的美好……我似乎明白了这片名的寓意。
池塘底教养院，将一群问题少年集中强制关在一个与世隔绝的环境中。一道道铁门禁锢着他们的身心与灵魂。“犯规，惩罚，关禁闭！
”是院长和老师们的杀手锏，老师和学生几乎就是对垒的敌我。幼小的、被漠视的心灵开始扭曲、变态。
马修先生，一个失败的音乐家，来这里用剪刀代替一个学生
刺伤手臂，再也无法忍受的学监，当了一个小小的代课老师。
这个貌不惊人，总是失败的代课老师，却是这个“放牛班的春天”。
难忘马修那无限的宽容：
当第一天进课堂，学生抢过他的公文包在教室里抛、传，乱成一锅粥，被只会“犯规、惩罚”的院长巡视到时，他为学生辩解说：“没事，他们都争着上台板演呢。”学生第一次被马修老师这善意的谎言惊愕住了。
当被上届班主任称为有“天使的面孔与魔鬼的心灵” 的皮埃尔，用墨水瓶砸到秃顶时，马修老师对失望、痛心离去的皮埃尔的母亲安慰道：“不要紧的，这只不过是墨水，他的自尊心很强，因为您长得很漂亮，他像所有的孩子一样不愿让人分享母爱，他很有天赋…”。
难忘马修那特殊的惩戒：
当马修得知恶作剧伤了马桑斯的是该赫克后，他并没把“凶手”交给院长惩罚，而是严肃而温和地说：“或许我们可以达成个协议，马桑斯大叔伤得很重，我可以不带你去见院长，但还是要罚你。从今天起，与其下课捣乱，不如到医务室去帮忙看护马桑斯大叔，照顾他直到痊愈为止，你同意吗？
”让犯错的该赫克本人来照料因他而致伤的老校工。让他自己体验生命的脆弱，以及自己冲动行为的后果。
当皮埃尔再次犯错时，马修以取消他的独唱资格为惩罚，把他暂时晾在一边，在他挑衅般的争辩时，马修告诫他：“你的独唱取消了，你嗓音是不错，但合唱团不是缺了你就不行！你唱不唱歌，我不在乎，没你也照样…”如此是想让他明白：
要想得到别人的尊重，必须先尊重别人；要融入集体，谁都不是必不可少的。而在为伯爵夫人演出的那一天，马修意外地重新给予皮埃尔独唱的机会和充分肯定，最终感化了这头“小犟牛”。后来皮埃尔真的成了音乐家，正如片中马修所说：
“永远别说永远！凡事都有可能！”
难忘马修那父亲般的慈爱：
对从小就缺少亲情而产生抑郁，甚至略显自闭的贝比诺，马修则是
像父亲一样去疼爱他。贝比诺从不谈自己的理想，不唱歌。但却
出乎意料地被选为合唱团副团长。这让他逐步感受到集体活动的快乐，
和爱心的力量，从而使贝比诺逐渐摆脱了不幸的阴影。
不过，影片看完仍不明白的是：为什么像基丁、马修这样让学生一天天变得乐观、自信，终于找到自我和人生目标的好老师，最后都会被开除呢？是“千里马常有而伯乐不常有”？？？
还是他们不该属于那个时代，是他们在错误的时间、错误的环境下，做了极其正确的事？？？
基丁老师因一学生意外之死被开除离去时，学生们不由地站在课桌上呼唤：“哦，船长，我的船长！”
马修老师因教养院失火被那自私、贪婪、刻薄、狭隘的院长开除离去时，学生们不得相见、相送，就无声无影的从牢狱般的高高的窗口飞出一架架纸飞机，看着那充满错别字的留言，看着那满纸的音符，马修老师欣慰的笑了，他自慰自己虽是个失败的音乐家，失业的代课老师，但他自信自己是个伟大的艺术家。
的确，教育是需要诸多的规范、法令、条文，但更需要的是像基丁老师、马修老师那样的宽容、慈爱、耐心、期待——爱！！！
放牛班的春天观后感 篇10
赖加欣，马克思主义学院思想政治教育二班***
记得这是我第三次看这部法国经典电影——《放牛班的春天》，每看一次都是对心灵的洗礼，孩子们犹如天籁般的歌声，充满了温情和感动。 《放牛班的春天》讲述了一个才华横溢的**家马修，在1949年的法国乡村，他没有得到展现自己才华的机会，后来成为了一间青少年***的代课教师，这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后，马修发现这个学校的哈珊院长，以残暴高压的手段管治这些问题少年，体罚在这里已是司空见惯，而性格沉静的马修老师尝试改善这种状况，他决定用**的方法来打开学生们封闭的心灵，就组织了一支合唱团，让每个孩子都找到了真正的有价值的自己。
这是一部每一位身为教师的人必须要看的经典电影。电影里没有任何华丽的装饰，就连男主角马修老师，他也只是一个失业的**家，一个其貌不扬的代课老师，但他这个不起眼的小人物却用他自己那与众不同的教育方式，以他的**和他的善良、宽容、仁慈、大度，博得了放牛班那群已被遗弃的孩子们的喜爱。他让这些不被老师认出来的孩子，淘气甚至做出一些过激的恶作剧，受到尊重，感受到爱的力量，热爱学习。
故事的开端是一场**会开幕前，著名的**家莫翰齐正在做上台表演前的小憩，一通来自巴黎的长途**惊醒了他……当听到母亲去世的消息后，莫翰齐眼角滑下的泪珠以及他强忍的悲恸，让我感受到了他的悲伤。但当他站到指挥席上，一个小细节又震撼了我：他强压下内心的伤痛，渐渐地沉浸到**中，嘴角轻轻上浮起来的微笑，让我感受到他对**的执着——**是如他生命一样的东西。
是什么给了他如此执着的力量？是博爱宽容、仁慈大度的马修老师。
当麦神父因为学生的恶作剧而受伤时，我们感到管教这些学生是多么困难。当教室一片狼藉，院长进来维持秩序，大声提问时，马修对孩子们的态度出乎意料。也许这正是他试着走近孩子们的第一步。
人与人之间需要的是理解，交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋也许只是天性使然，也许是缺少倾诉的对象，但并非不可救药。尤其是儿童和**这样的情况更容易出现代沟和分离。院长简单粗暴的体罚解决不了问题。
相反，只会让学生更加叛逆，在童年留下阴影。而马修老师则试着走入他们的内心，于是在第一堂课上，他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业，尽管结果五花八门，但这样的方式却让孩子们认真思考了自己的未来。同学们也由此感到了他的与众不同之处。
接着在马修老师的执着下，他费尽心思组成了一个合唱团，为这些“熊孩子”谱曲，用**引导他们的心灵。不会唱歌的贝比诺被任命为合唱团团长助理，在练唱时给马修老师递指挥棒、递乐谱，唱歌走调的郭邦被任命为当乐谱夹，莫翰齐的天赋嗓音，每个孩子都人尽其才，物尽其用，每个人都受到了充分的重视。渐渐地，这些孩子开始变得与众不同，没有恶作剧，没有噪音，**净化了孩子的心灵，也对他们的生活产生了巨大的影响。
电影最后当马修老师失落地离开时，一张张如蝴蝶飞舞般的纸飞机从高墙上的窗口悠悠飞落，歌声响起，一双双稚嫩的小手努力地从窗口伸出来，挥舞着……童话作家郑渊洁说得对： “每个孩子都是天使，关键在于怎样培养教育他们。正确的教育方式是找出孩子的长处，并鼓励他们能够做到这一点。
” 教育不是灌输，而是点燃火苗。作为未来的教师，我们要时刻牢记对学生的宽容和理解，找出学生的闪光点，用爱来影响和教育学生。
