写作之路是我人生中最灿烂的岁月，只有经过反复斟酌的文章才能成为杰作。对于作文模板的使用，该如何具体操作呢？出国留学网小编特意整理了“写融合的作文”，希望对您有所启发。如果您对本文有所喜欢，也请分享给身边的朋友们。
写融合的作文(篇1)
我有44张奥特曼卡片，每一张正面印着奥特曼的图片，背面写着奥特曼的基本信息和等级。
这些牌里面没有一张是我花钱买的，所以妈妈就打趣地说我是〝空手套白狼〞套来的。这些牌可是我千辛万苦才集起来的。有的牌是别人把他们嫌弃的弱牌送给我的，有些强牌是我拿好几张弱牌的换来的，还有一些牌是我石头剪子布赢来的。虽然我现在已经有很多牌了，但是还缺了我最喜欢的欧布智勇和捷德原始。我很想去上海万象城去抽牌，可惜那里离我家太远了，所以我就放弃了这个想法。后来我又想了个办法：与同学用一张强牌换另一张我喜欢的强牌，但是目前还没有找到机会。
每一次下课，我们班里的人都会兴致勃勃的聚在一个桌子四周出牌，哪张牌的等级越高，那张牌的主人就可以把其他人的牌拿走。最初每次我打输的时候，他们都不想要我的牌，因为我的牌比较弱，他们都不需要。但是有一次他们发现我有几张强牌后，他们就再也不手下留情了，这件事情让我损失惨重，我含着泪花走开了。为了保存实力，我再也没有跟他们打过牌了。
我很喜欢我的奥特曼融合卡牌，听了我的介绍，你喜欢它们吗？
写融合的作文(篇2)
读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读，能为写作提供滋养，这似乎是一种规律。将这种规律运用于教学中，读写结合应运而生。很多语文教育者进行了长久的探索，为我们提供了宝贵的经验。
余映潮老师创造了处理教材的多种生动手法，其中一种是课文作文，以写带读，这种手法包含模仿课文形式与利用课文材料两种方法。①这两种方法指向不同，一种指向借鉴课文的语言形式，让课文成为写作可以模仿的材料；一种指向更丰富，有可能是在课文材料提供的情境下，进行补写、改写，从而促进对文本的理解，同时也锻炼另一种写作技能。黄厚江老师从语文学习思想、作文教学策略和作文教学形式三个层面辨析了读写结合这一概念，重点介绍了第三个层面。相对于阅读教学，他认为读写结合对写作教学的意义更大，因为读写结合有助于学生培养写作意识、感悟写作规律、激发写作动机、学习写作方法、确立写作理念；其基本形式有仿写式、融合式、共生式、延伸式。②这多种读写结合形式也包含了指向阅读和写作两种不同教学目的。正是由于读写结合的不同形式中会指向完全不同的教学目的，张心科教授重新审视读写结合，他认为阅读与写作在目的、能力要求、教材、教学内容与方法方面存在根本差异，因此阅读教学和写作教学中的读写要求、方法也存在巨大差异。为了避免教学内容的含混，建立阅读、写作各自自称体系的知识系统，他提倡分开研究，适当结合。③这是从课程体系和知识框架建构的角度进行的审视与厘清。
在教学实践中，课文作文共生写作向课文学写作等多种读写结合的形式为我们提供丰富的借鉴，而张老师的观点让我们更理性地思考如何进行阅读与写作的结合练习。阅读与写作不是简单的结合与独立的关系。璩老师注重读写融合，让学生读得深刻，写得越来越好而且越来越有写作的兴趣，这源于老师对读写规律的精熟，并且建立了阅读与写作完整、高效的程序。在阅读课中，老师在引导学生充分读懂文本的基础上，多层面挖掘教材、生活资源，给学生提供多种多样的写作机会，随时激活学生的写作意识。老师常说要用教材教而不仅仅是教教材，不能局限在教材之中，要敢于打破常规，让语文学习成为学生的期待。
近两周来长沙疫情形势严峻，老师面对周末留校后的学子，创作了《意外和明天，哪一个先到来》一课，让学生通过听、说、读、写活动的开展，学会从容、理性应对意外事件，也学习书信写作。在真实的生活情境、模拟的危机情境中，学生冷静思考，再在观看雅礼学子真实的表现和老师的书信中获得教育，之后联系时事进行讨论交流，最后每个人进行自己的书写。这是融合思想教育、生命教育的写作课。在教授《木兰诗》一课时，璩老师以我看到了我听到了我想到了为主任务让学生在文本中反复品读，后部分以我喜欢木兰，因为她，从可以看出她为主任务让学生全面地品鉴人物形象。最后，璩老师点明文章在详略上的妙处，并结合《邓稼先》《谁是最可爱的人》等多篇文章提醒学生在作文中注重选材，布置作业想象木兰从军的情景，进行心理描写和场景描写。在这样的融合式读写中，学生更理解木兰形象，也锻炼了神态、心理、动作、场景等多种描写能力。学生学习《谁是最可爱的人》一课后，老师让学生给志愿军战士写一封信。写作建立在品读充分、深入的基础之上。写好这封信的前提是在阅读的过程中获得材料积累、情感触动、形式借鉴，完成这一写作也是学习成果的展示。
理性的读写融合不仅需要充分地读，精致地写，还需要成体系的规划。璩老师在阅读课中教会学生读懂文本的阅读策略，布置富有挑战性的写作任务，再在写作课中及时反馈写作情况，指导学生如何写才能写好，学生在点评指导的基础上再进行二次写作，达到写作能力的真正提升。在长期实践与深入研究的基础上，老师设计的写作任务有课程角度的序列化体系，开展的教学也实现了写作过程的序列化，即依循审题选材布局谋篇写作修改润色点评展示这一序列。④在扎实而理性的读写融合练习中，学生的读写能力得到真正的提升。
写融合的作文(篇3)
新的一天又开始了，五大公主和五大王子的第一单元考试即将来临。
“哎呀，好烦啊，考试来了，该怎么办啊。这一单元我根本没学啊，哎呀，怎么办啊。”灵玫馨拿着书本抱怨道。“妹妹，你就别抱怨了，考不好，爸爸妈妈就又该说了，唉，快点背吧！”灵雪莉说。“雪莉、玫馨你们要好好背哦，争取考满分哦，我相信你们，可别让我失望哦！”雪莉的妈妈在厨房嚷嚷道。“唉，烦死了，雪莉她妈，你别嚷嚷了，好好做你的饭吧，我可不想吃垃圾啊！”雪莉的爸爸说。“雪莉她爸，我做菜有这么难吃吗？哼。”雪莉她妈说道。“哎呀，爸妈你们俩别吵了，吵得我们都没法安心背书了！”灵玫馨不耐烦的说道的说道。“对哦，我们不说了，宝贝们，我们是富裕的家庭，可把能输给平穷的人哦！”雪莉她妈说道。···············【这里是雪莉的情况，呵呵，他们真紧啊！】
“呜呜呜呜呜，我不想考试啊！”张琳琳说到。“妹妹，别吵，我都没法看书了！”张叶琳说道。“宝贝们不要急，慢慢来哦，别把眼睛看坏喽，我们不会催你们的，是不，叶琳她爸！”叶琳的妈妈说道。“恩…………是的，不急不急，慢慢来，慢慢来！”叶琳的爸爸说道。“宝贝们，别看了，等一下再看，来，吃饭了。”叶琳的妈妈说道。“好的妈咪，等一下我们就去。”................琳琳和叶琳说道。【这边是叶琳的情况，呵呵，家长还挺宽恕孩子的，作者说“呜呜…好羡慕他们啊。”】
【今天不知怎么了，不想写作文，请多多谅解，明天一定补】
写融合的作文(篇4)
灵雪莉和熙麟枫、四大公主、四大王子不一会就到了603班，顿时，五大公主和五大王子个个冷漠了起来。他们来到了门口喊了声报告就进来了就走到了自己想做的位子，他们10个人坐了一排【一排10张桌子】一人一张。【灵雪莉和熙麟枫、灵玫馨和叶犀、张琳琳和熙星、梅如萌和夜利、张叶林和叶海】以上是谁和谁做的位子。开始上课了其他同学都在认真听讲，除了熙星和张琳琳。他们俩看着对方，看了一会，两个人脸上泛了一丝红晕，原来两个人都喜欢上了对方。都不好意思的低下了头。其实这一切梅如萌都看在了眼里。下课了，梅如萌把上课的事情一五一十的告诉了灵雪莉“真的啊。”灵雪莉惊讶的说。“那当然咯，我可是亲眼所见了咯，骗你干啦。”梅如萌傲慢地说。“可是我还不信。”灵雪莉乍咦的看着梅如萌说。“那，我用梅氏一家做担保 ，这下可行了吧。”梅如萌说，“这样有点可信度，我给麟枫说去了啊。”灵雪莉。“那快去啊。”梅如萌催到。“麟枫，麟枫，我有事找你。”灵雪莉说道。“什么事啊，雪莉，这门慌。我们边走边说。”熙麟枫问道。于是灵雪莉和熙麟枫手牵着手俩人又走到了一起。“麟枫，你弟弟熙星和张琳琳都喜欢上了对方。我是听梅如萌说的。”灵雪莉说。“哦，那太好了。你快看雪莉，熙星和张琳琳。”麟枫说。灵雪莉顺着熙麟枫的手望去恰好，熙星再掐一枝梅花戴在了张琳琳头上。“好看吗？”张琳琳问熙星。“当然，你带什么都好看。”熙星说着便超张琳琳的脸颊上亲了一下。
【下一集是熙星的告白。敬请收看】今天有事先不发了，明天再发
写融合的作文(篇5)
“谢谢，你熙星。”张琳琳说。“喂，你们俩在干什么，关天化日之下你们俩竟然-------，哼我不说了。”灵雪莉说。“哎作文 ，雪莉，别烦他们俩，让他们俩那个-------，我们走。”熙麟枫说。说完，熙麟枫拉着灵雪莉走了。“喂，麟枫，我们还真走啊。”灵雪莉问。“我们不走，你看，那里有棵岩石，我们躲在那里，悄悄的看他们俩会干什么。”熙麟枫说。“哦。”灵雪莉说。“快点，来，雪莉。”麟枫小声的说。“来了。”灵雪莉小声的说。【这里是灵雪莉和熙麟枫的对话】【这边是张琳琳和熙星的对话】“琳琳，我----------。”熙星说。【熙星真没男子气度，作者鄙视熙星】不知怎门回事，熙星忽然来了男子气度。熙星说“琳琳，我们可以交往吗？”熙星坚定地说。“让我想想，(⊙v⊙)嗯---------------好吧，不过我有一个要求。”张琳琳说。“生么要求啊？”熙星急忙问。“就是不准做对不起我的事，不管是真是假，我都不会原谅你的，记住没有？”张琳琳说。“这个你放心，琳琳，我是不会做对不起你的事的”熙星坚定地说。“对了，琳琳，过几天我和我哥哥要出国一趟，几个月后回来。”熙星伤心地说。“可以不去吗？”张琳琳说完，就扑在了熙星的怀里。“星，我会想你的。”琳琳说。“我也会想你的，琳琳。”熙星边说边把怀里的琳琳搂得更紧了，生怕别人把琳琳抢走似的。
【下一篇考试来临】今天抓时间，改天再加长