还记得第一次看电影时的激动心情。这部影片引发了我们的思考与感悟，促使我们创作一篇准确得体的观后感。观后感对语言的准确性和得体性都有着高要求，而这篇文章能够很好地记录下我们的所感所想。如何判断我们所写的作品是否符合观后感的要求呢？本站为大家收集了一些“如何写好观后感”的资料，相信您能找到对自己有用的内容！
学校观后感【篇1】
光阴给我们时间读书，读书让我们大开眼界。读一本好书，不但可以让我们获得知识，更能让我们从中受益匪浅。今天我读了《隐在城市中的学校》这本书，值得我们每个人都要思考的问题是：书本为什么以“我们的学校，将何去何从”作为结尾？
这是一本幻想的书，但其中也有一些神秘感，正如书本的名字一样《隐在城市中的学校》，这是在城市内部的一所动物学校，跟其他的人类学校没有什么区别，它们同样和人类一样学习，因为随着森林、草原不断地遭受砍伐、侵占，动物的领地越来越小，而它们的后代必须学会与人打交道、与人周旋，它们甚至可能会在不远的将来就直接生活在城市里，过上所谓的文明社会的生活，于是就有了这所动物学校。
这所学校和人类的学校既有相同之处又有不同之处。许多年来，它们向人类学校借鉴了不少成功的经验，同时也有选择地摈弃了一些不切实际的做法，比如应试教育，它们没有，因为它们的学生根本不用考试，每个学生都知道，如果不好好学习生存的本领就会被大自然淘汰。而对于我们而言，不好好学习就会被社会淘汰，你会是一个一无是处的人。动物都明白的道理，我们难道不明白吗？我们又有什么理由不努力学习呢？
我们的学习离不开老师，在这所动物学校，老师对待每一个学生都是平等的，它们相处得很融洽，在课堂上是师生关系，在课下便成了亲密无间的朋友，互相倾诉烦恼；而在现实中的我们，无论在哪里总怀着一种畏惧的心，把老师作为可望而不可及的圣人不敢亲近。与这所动物学校相比，简直是相形见绌，难道这就是现代文明下的师生关系吗？
其实，这本书让我们反思的是：这所动物学校的建立都是因为草原的领地被我们的私心一部分一部分地剥去，导致草原大部分流失，书中常提到《我爱那青青的草原》这首歌，足以证明动物们对草原的依赖和热爱。过分地乱砍乱伐让动物们已经灭绝，所以，我们应该为动物反思我们的所作所为。今后我们要热爱大自然，保护动物，给动物创造一个美好的家园。
书中自有黄金屋，虽然这不是真实存在的学校，但从中让我领悟了许多。这本幻想的书，丰富了我的想象力，同时，激发、解放儿童的幻想力，是教育儿童的一个根本。所以，我们的业余生活因阅读而精彩！读一本好书，放纵自己的情怀，或在山之巅，或在水之湄······
学校观后感【篇2】
文/刘凯
郑杰，是上海市十佳青年校长、上海市十大教育新闻人物、上海十大读书成材标兵，因其视野开阔、视角独特、表达率性，并戏称为另类校长，近年来致力于学校文化、制度和战略研究，坚持民间立场和草根讲述，被约请在国内四处做个性演讲。读他的《没有办不好的学校》，能感觉到他文化的浓重积淀，也能够感到他个性化的观点为传统的教育思想开辟了新的航线。
书中传递给我们的主要思想是发展就是扩展人们真实自由的过程，书中关于学校的发展理论、质量、效能与人道追求等等都是围绕扩展自由的阐发和展开。
对于好学校的标准，郑杰为人，所谓的好，是个价值判断而不是事实判断，一种价值观下就有一套好学校的标准，如果价值观不同，在这个价值观下的具体的实施标准也会不同。尽管好学校的评价标准取决于人的不同价值观，但是有质量、有效能、有人道是评价好学校的普遍标准。
要把学校发展好，先有质量才有生存权，然后再追求能提升，使学校更有竞争力，之后是道德的自我完美和超载，使学校教育在造福人类方面更具社会责任感。这三个是依次递进却又无法跨越的学校发展的重要阶段。每一个阶段为下一个阶段打基础做准备，学校的发展就是这样一步一个台阶，最终成为一所真正意义上的好学校。
学校有质量就是学校的机体上是健康的，没毛病的，这决定了它是否可以为社会、为他人做出贡献。学校有效能就是学校内部和谐一致，在多方面具备了造福于学生、家长和社会能力。学校的人道就是必须放弃一些功利性的目的，是学校的教育和管理符合道德原则，从而使学校的校格获得足够尊重和信赖。作为公益事业的学校，毕竟不以营利为目的，学校的境界和价值取向应高于企业和政府，学校最终不可以被替代，不在于技术和能力，而恰恰在于人道关怀。人道主义是好学校的核心。
书中对最大限度的开发教师的潜能，也做了重要阐述。在现实工作中，不少的教育管理者都认为管教师很难，他们是知识分子，本人就是教育者，在公办学校中还是国家干部，因此不能简单的套用时下流行的人力资源理论来促进教师发展。作为领导者很难以一己之力去改变教师。面对这种现状，校长就要以积极的心态将教师作为资源，尽力挖掘其潜能，保护好教师的再生能力，使他们固有的优势尽可能多的发挥出来，并使这些优势获得最有效的利用。
如何最大限度的开发教师的潜能的方法有六点：
第一是靠完成学校文化变革
发现和利用教师的情绪，无论来自教师的、学生的还是家长的不满意，都是可以利用的。
校长适时的提供一种全新的心智模式和认识框架，鼓励人们有新的梦想和假设，并帮助他们设定一个新的目标。把那些向往改革的人聚集在一起，公开支持他们的观点和努力。鼓励最初的参与改革的人们，同进要安慰那些不参与的人，使他们不至于起负面作有用。对全体人员实施公开奖励，使人们认识到变革已经成功，做到这一步，变革的成功将很快演变成新的被接受的学校文化。
第二是靠人际关系
研究表明，如果在工作目的工作期望以及教学评价方式等方面与教师进行清晰的沟通，就可以提高教师的工作满意感。并在一定程度上促使他们把目标调整到学校所期望的目标上来。所以校长要具备渊博的理论知识、良好的表达能力。校长要真诚再真诚，以真诚换来教师的信任。
第三靠授权
让教师参与问题的解决和决策是充分开发人力资源潜能的重要环节。
郑杰在书中主张，将全力和责任下放给教师团队，因为团队工作能提升士气，改善工作满意度和人际关系，通过团队工作提高教师满意度已被广泛证实。被授权的团队明显比没有援权的团队更具有预测问题发生并及时采取有效措施加以预防的能力，而且得到授权的工作团队能形成强有力的、愿意为团队的高绩效而自我奉献的伙伴关系，使个人对工作产生更多的情感投入。
第四靠绩效评估
学校的目标要进行细致分解，设定各级绩效目标，对部门和学校目标有机结合起来，提高不整体绩效，促进教师发展和学校发展。
第五靠薪酬管理
一个好的学校工资结构有利于发挥教师的潜能，但是比例要取决于多种因素，如学校的传统习惯、当地的文化价值观、学校的经济状况、学校发展目标、学校的决心等。
第六靠内部的教师培训
目前很多学校的教师的教师培训很大部分用来介绍新的内容，尤其是理论和知识的灌输，这种培训方式背离教师作为成年人的学习特点，真正有效的在职培训，应由教师参与编制培训计划，课程应与教师的教学课目或班级工作有联系。
合上这本书，看着封面上作者富有个性的照片，越发感谢觉管理真是一门另类的艺术。说起来容易，做起来却总会被出乎意料的状况牵绊，必须在不断学习的同进，还要有悟性，在实践中不断创造性的探索，最后形成独具特色的个性化管理方式。这本书和大家一起分享，还需常放手边，细细品味，将书中的启示逐渐内化。
老人与海读后感 狼图腾读后感 边城读后感学校观后感【篇3】
假期里，我读了《笑猫日记云朵上的学校》。读完这本书以后我的感受很深刻。因为这一本书似乎不像是一本普通的书，而是一个打开童心与幻想之路的大门。
这是一所充满了魔力的学校。那些曾经在学习的压力下噩梦连连的孩子，在这里都变得快乐无比。一次离奇的经历，让笑猫和球球老老鼠在高耸入云的山巅意外地发现了一所神奇的学校云朵上的学校。这所学校里的孩子能跟着小鸟和青蛙学习飞翔和游泳，由拥有魔力的蜜儿老师和从远古穿越而来的花脸兽陪伴着去探寻河流的源头
这些孩子究竟是怎么来到云朵上的学校的呢?因为他们想在快乐中学习，找到适合自己的学习方法。在那里面的大人，只会让孩子们无休止境的读书，让孩子们讨厌读书、厌倦读书。而这座云朵上的学校，让孩子们在欢乐中学习知识，使他们喜欢上读书。所以，我希望那些大人可以让孩子在欢乐中学习，让他们喜欢上读书。
《笑猫日记云朵上的学校》是一本非常好的书，看了之后保证你们会有很多的收获。
学校观后感【篇4】
在这个寒假，我看的书除了《云朵上的学校》外，还有两本书。今天我要说的这本书叫《瞧，这些大人》，这本书里讲的是淘气包马小跳系列丛书里的大人，马小跳爸爸，他是一个玩具设计师，非常好玩。有一次，他看见马小跳生下来一蹦一跳的，就做了一个跳跳娃的玩具，还得了很多奖呢！丁文涛爸爸，他只想让自己的儿子丁文涛更出色 没有想过自己的儿子想干嘛。马小跳妈妈，非常美丽，对马小跳也非常好，非常容易被感动。安琪儿妈妈，每天都把安琪儿看得很严，她一点都不喜欢马小跳，可安琪儿却喜欢他。马小跳的舅舅，他也是一个很有趣的人，别人基本上都不了解他。还有一个人，也是和大家一样的人，他的名字叫——老杜。老杜非常喜欢小朋友，对孩子们来说，他就是上帝派来的天使似的，非常好玩。这就是这本书的大概意思了。
这本书让我学到了不要把自己的想法强加给别人。
我爱这本书！这本书让我又有了新的收获。
学校观后感【篇5】
北辰著《一个孩子的学校》源于生活，忠实生活，向读者展示了同一片蓝天下山乡基础教育的艰难。周老师，一名极其普通的人，为了教育理想辛勤耕耘了一辈子，甚至他的孩子也深受影响，义无反顾地接过了教书育人的接力棒。
《一个孩子的学校》通过马小帅与周老师的互动，揭示了教学相长的真相。或许因为学校里只有一位老师、一个孩子，他们不是父子、亲似父子。教会的不仅仅是如何认字、如何数数，更多的是道德品质的培育，更何况是教得严格，学得认真。
故事的开篇平淡而真切，周老师带着马小帅从云山小学来到牛头镇，为了购置一双新鞋子。在马小帅好奇的眼睛里，所看见的所有商品都是可以当作计算题的，这不仅体现了小学教学对形象思维的注重，而且验证了周老师对孩子学习习惯的影响。
有了这双新鞋子，马小帅大展身手，取得了比赛的胜利。作为小孩子，难免会骄傲，但是他却因为长期在周老师的教导下，没有忘乎所以，而是一鼓作风，把竞技精神带入了新的学习生活中，继续为云山小学争光添彩。
与马小帅对比的是周老师的儿子——周冲。周冲的吊儿郎当、随心所欲，并不是从一开始就理解父亲的决定，甚至有些逆反与赌气，然而，周冲在后续的相处中，发现父亲并非不爱自己，而是更爱马小帅。此处更加突出了一位教育工作者的无私与伟大。
故事的高潮是以台风为背景的，在台风中摧毁的是有形的校园操场、乡间公路，摧不毁的是两代人情真意切的品质。故事次第展开了周老师、马小帅、周老师之子周冲是如何从灾难中走出来的。周老师是被抬出去的，尽管泥泞难行，但是村民不惜任何代价，不讲任何条件，既反映了村民的淳朴善良，也突出对周老师的爱护与尊重。
马小帅的不辞而别，表面上看是心血来潮，实质上是顺理成章，正因为心中有且只有周老师，他才能不顾个人安危，带着鸡蛋上路。虽然经历了一番风雨考验，鸡蛋只剩下了三个，但你能说这份深情不值得赞扬吗？周冲刚开始惦记的是自己的父亲，希望母亲能及时得到消息，照顾父亲，随后他意识到比父亲更重要的是马小帅，于是展开了惊心动魄的寻找。
学校观后感【篇6】
今天，我抱着一份满怀的好心情和好奇心，去读了一本名叫《隐在城市中的学校》的书。
我仔细地阅读，发现这个学校是有自然世界中的动物组成的一个自然小学，他们也有老师，有威严的虎校长，爱动脑筋的鹿老师，温柔善良的羊沫子老师，总爱说，抱歉的茜茜西老师等。
《隐在城市中的学校这》本书讲述一个隐藏在城市中一所学校的故事。鹿老师为了了解调皮班的人，那他可真是煞费苦心，调皮的学生有：可爱的兔拉拉，总爱着急的猴急急，总爱绕圈的蛇圈圈，还有一个是鹿老师看好的狒狒菲，因为鹿老师每次遇到困难，狒狒菲总是来为鹿老师出谋策划，就连一次学校要被市长撤消，自然小学学生们靠并肩作战，才救回了他们自己的学校。
这本书，最让我感动的情节是，那次，在大草原遇到了大困难，所有草原上的动物家长，都在避难是鹿老师主动告诉虎校长，要求把学生的家长接到学校来照顾，虎校长答应了，可是去面对了一个大问题，正在虎校长困难的时候鹿老师告诉了他的计划，这才解决了一个大问题。
为了此事，有许多家长纷纷都感谢鹿老师连平时喜欢挖苦他的长颈鹿老师也低下了头。
文中的开头到经过都是美好的，可是，到了结尾却是让人感觉到深深的羞愧之情。
文中《隐在城市中的学校》让我从中获取了许多知识，其实，有的时候我还觉得我们人类还是不如他们动物，因为动物不会有连绵不断的硝烟，也没有那些争吵，都是祥和的，都是平安的，如意的。
动物们，不会像人类一味的破坏着大自然，去残杀动物让自然界中的动物流离失所，失去亲人。所以，我代替动物们说：“求求你们了，别再杀害动物了”。
学校观后感【篇7】
暑假，我读了一本书——《云朵上的学校》。刚读到这个标题时，我脑子里浮出了许多个问题：云朵上怎么会有学校呢？云朵上的学校是什么样的呢？云朵上的学校的师生是怎么上课的呢？他们是怎么上去的呢？我带着一连串的问题开始了阅读。
这本书讲的是：在一个初夏，球球老老鼠突然失踪了，笑猫为了找它，一路找到了北郊，在那里球球老老鼠的一个小子孙，告诉了一个令我们非常惊讶的消息：在西山山脉的最高峰，有一所学校建在了云朵上！小白和它的女主人——蜜兒，都在那所学校里！这是一个以大自然为课堂的学校，那些曾经经常为学习而做做噩梦的小朋友，在这所学校，都变得快乐无比。
通过阅读，我找到了想要的答案：这里的小朋友，都是经常为了学习而做噩梦的小孩，蜜儿把他们的噩梦都收集起来，然后刮起狂风，把小朋友都带走。同时，我也明白了一个道理：学习是快乐的，是美好的；只要找到学习的乐趣就不会觉得很枯燥。
我发现因为有了语文的学习，我认识了汉字，可以阅读自己喜欢的书籍，可以用手中的笔写出温馨的祝福和优美的语句，慢慢地了解了中国上下五千年的历史，让我在知识的海洋里遨游，帮助我认知这多彩多姿的世界；数学的学习也有很多乐趣，生活中处处可见，比如一个包装袋上就会有很多数字，它的净含量是多少，保质期到什么时候，生产日期是什么时候等等。英语是世界语言，通过对它的学习，可以让我们更多的了解欧美的风土人情，扩展我们的视野，打开通往世界的一道大门。读书学习的乐趣，只要你愿意找，它总会悄然呈现。
学校观后感【篇8】
本书展示了一衣带水的邻邦——日本在现代教学改革中的变化和发展。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展。而作为工作在教育第一线的自己，更为关注和有感于"创建学习共同体实现挑战性学习"的意义，决心努力增强自身素养，通过实践反思迅速跟上课改步伐。
在此谈谈自己的点滴体会和感受，书中通过一所所学校的挑战就是鲜明的例证，诠释并寄托我们对学校未来的希望。看完这本书，有一种井底之蛙出井观天的感觉，特别是看到日本的教育教学改革一直在进行，并在本世纪初就已有了一定的成效，心里着实有些感到危机。一个多世纪前，就是因为明治维新，日本强大了，而使中华民族经历了一场漫长的浩劫。也正是这种危机感使我有了详细地看完这本书的动力，甚至看了第二遍。
教育是关系到民族兴衰的大事业，我们每个人都该重视。在十九世纪就是因为人家的教育和科技强于我们，才有八国联军进北京，列强瓜分中国的悲哀。所以现在我们必须要有忧患意识和危机感。我们要带着谦虚的态度，“师夷长技以制夷”。书的序言中就提到，这是一场静悄悄的革命。日本以往的教学方法是也是以教师传导为主，对于一些学习的弱势群体照顾的相对较少，因此许多学校退学，厌学的现象十分严重，教学效率低下。
但是随着教育革命的悄悄打响，学校逐渐转变了教育方式，开始更加关注学生的倾听情况，以及教师的培养。这些改革仿佛就在我们的身边，让我感觉是如此的亲切，这些改革又感染着我，迫不及待地想要投身教育改革的潮流。阅读此书，不仅使我们碰撞出改革的火花，也给我们指明了改革的方向。
学校的改革不仅解放了学生而且解放了教师。不仅学生实现了“合作”，教师也在共同学习共同成长。改革不再是流于形式，而是从学校内部真正的“宁静的革命”，而且是“永远的革命。“合作学习”既不是以往课堂里广泛普及的“集体学习”，也不是“分组学习”。学习，并不是从同一性中产生的。学习之所以形成，恰恰是在差异之中。合作学习的课堂将从相互倾听走向和谐的交响。而在佐藤学的书中这三个关键词又反复地出现着：倾听——串联——反刍。
在滨野的课堂上完整地接纳每一个儿童的想法，构成了“倾听”这一行为的中心。“倾听正是教学中教师活动的核心。在观摩了西冈老师四年级的《一朵花》一课之后，藤田老师深深地震撼了：无论教师还是儿童，都能够自然地、逐一地、细腻地表达并体味在以往的日常教学中积累起来的知识，能够侧耳倾听并赞同同学的话语，能够琢磨自己生成的话语，能够表达自己阅读的感悟，能够把同学之间的见解链接起来。
“串联”就是教师在教学中把教材与儿童串联起来，把一个儿童和其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把昨天学到的知识同今日学习的知识串联起来，这种活动能否构成“串联”活动。把课堂串联成一个整体，在倾听的基础上把每个孩子发表的每一句话都串联起来这就构成了一堂完整的课堂。他们在课堂上串联着，彼此交流着、碰撞着。就是在这倾听的基础上串联起了合作探究的学习共同体。我想“反刍”大概就是学生对知识的自我建构吧。是以别人的语言为媒介生发出来的。
这种真正的“倾听——串联——反刍”是以“听了某某同学的意见后我想到……”的方式来展开的。每个发言都是通过与他人的对话形成的。这样的课堂才能真正促进学生们的合作学习，才能真正走向学生话语的和谐交响。让我们的课堂在合作学习、合作探究中，侧耳“倾听”每一个儿童的声音，专注于“串联”与“反刍”。再有，家庭教育对教学改革也起着不可忽视的作用。学生的人生观、价值观对其非智力因素的影响，学生的行为习惯、价值取向对其学习效率的左右。这些都是值得我们研究的。
佐藤学先生说，学校的改革需要坚持至少十年才能见效。我想说，我国的教学改革不仅需要延长时间，需要“持久战”，而且需要扩大范围，需要发动群众，“人民，只有人民才是推动历史前进的真正动力。”得益于本书的启示，我更加深刻地感到，教师责任的实现要求围绕教师自身的挑战精神形成一个专业成长的"同心圆"：内层为个体教师的课堂研究，中层为同事间的课例研究，外层是学校中以及学校间的校本教研制度。
十几年来，佐藤学教授投身于课堂改革之中，使他的教育哲学在实践的沃土上结出了累累硕果，《学习的挑战》记载了一个个奇迹的发生。在佐藤学先生这本书里，我看到的是那样精彩的课堂、如画的风景，激励自己实践奋进、追寻求索！
学校观后感【篇9】
放纵着假期的闲暇，慢悠悠地读完了《学校的挑战：创建学习的共同体》。拜读之际，萦绕在心头的三个关键词是冲击、畅快与憧憬。
冲击——被那颠覆性的教育信条
对于一个已有十多年工作经验的老师，像我，脑海中多多少少对“学习”，对“教学效率”等名词有了固定的认识与定义。但是，读着此书，积淀多年或默认多年的一些看法却频频受到佐藤学教授极具颠覆性教育信条的强烈冲击。
关于学校和教师的责任，他指出：并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，给学生挑战高水准学习的机会。提到课堂效率，他说：“我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。”关于低学历儿童的进步，他强调：学历低下的学生并不是一点一滴地转变的，而是跳跃式地一举成功的，是可以突然在某个时间点上摆脱低学力状态的……如此极具颠覆性却又掷地有声的言论，给人以强烈冲击的同时为何却又令人无比折服呢？因为佐藤学教授一直都在用事实说话。他高举“保障每一个儿童学习权”的旗帜，主张把创建“学习共同体”作为学校改革的哲学，推进新型学校的建设。作为一名教育学者，他孜孜不倦地与中小学教师展开合作研究，以大量鲜活的案例展示了日本“课堂革命”中“创建学习共同体”的理念与经验、要诀与技术。书中那些颠覆性的话语，不正是他的教育哲学在实践的沃土上结出的累累硕果吗？
畅快——为那直言不讳的教育批判
该书中，佐藤学教授对教育教学中的一些习以为常的现状作了直言不讳、但又一针见血的剖析与批判。基于学习共同体的创建，他认为：分层教学“不过是降低教学内容的程度，花费更多的教学时间罢了，是不折不扣的能力的甄别与歧视。”的确，在班额大、工作节奏日趋加快的教学现状下，仅靠教师献身性的努力是不能从根本上提升学生学力的。诚如他所言，学历的个体差异是不能克服的，教育应当追求的是以正态分布曲线为基础，稍稍向高位推移、缩小分布曲线的幅度。可见，对低学力儿童，我们首先要做的，不是不计时间消耗成本的个别辅导，而是要千方百计地促使他学会主动学习。
关于观摩课的研讨，他指出：“在教学研讨中执教者与观摩者之间的关系是单向的权力关系。无论是外行的学生还是资深的教师都能说出‘充足的意见’，而执教者只能处于惟命是从的境地。只要这种权力关系不消弭，在校本研修中教师讨厌执教者的角色是理所当然的。”这话虽然说得有些过激，但它却酣畅淋漓地替我们很多老师道出了不愿承担公开研讨课的根本原因。没有一个真正民主和谐的研讨氛围，执教者哪来安全感呢？又有谁天生乐意把自己的课堂教学拿出来给别人评头论足呢？
而基于“学习共同体”的创建，佐藤学教授主张构筑“同僚性”的教学研讨。课后的教学研讨会的中心问题，与其说是上课的优劣、提问的技巧和教材的钻研，不如说是基于课堂的事实，议论学生在何处是顺利的，何处有障碍。显然，构筑“同僚性”的教学研讨，关注的不是老师的教，而是学生的学。此外，这种教学研讨特别强调“实现不同教师的多元声音的交响”。如此推想：教师之间真正构筑起了亲和与合作的“同僚性”，那么，“争先恐后地争当执教者”的研修氛围当然就不是乌托邦的梦呓。
憧憬——对我校十二五课题的研究前景
翻阅着书中一篇篇鲜活生动的案例报告，感受着那一幕幕温馨柔和、令人向往的场景：“在这间教室里，每一个儿童都拥有安心感和期待感，因为任何一个提问或发言都会得到大家的接纳与响应”；“课堂里洋溢着‘沉稳而融洽的氛围’、‘优质倾听’、‘优质学习’的儿童在扎扎实实地培育起来……”徜徉在如此美丽的字里行间，不禁开始憧憬起我校十二五课题研究的美好前景。
我校的十二五课题——《合作共享：课堂小组主动学习模式的校本研究》与创建学习共同体，与保障学生的学习权，有着最直接、最密切的关联。在学校课程改革进入瓶颈阶段，确立这样直接将研究的核心指向课堂，促发学生学习方式的变革，引导学生主动学习，从而实现学习权。我想这本身就是返璞归真的实在之举，因为归根结底，学校的课题研究主要的服务对象就应该是学生，课题研究最大的受益者也理应是学生。
当然直面现状，要真正实现基于合作共享的课堂小组主动学习，切实提升学生的学力，困难肯定很大，过程也必将比较漫长。但不管怎样，这个课题研究的确立，已经旗帜鲜明地为我们指明了今后课堂教学的改革方向。在我们前进的道路上，已经燃起了一盏鼓舞人心的明灯。所以，我愿意憧憬，在这个极具实践意义的课题研究引领下，我们周小教苑这片热土上必将会慢慢地掀起一场保障每一个儿童的“学习权”，实现“教育公平”的“宁静的革命”。
