关于小学反思的日记 篇1
近几年，我在教学中也积累了部分经验，但却没有能积极记载，使得宝贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在，我终于鼓足勇气，坐在电脑前，飞快地击打着键盘，为的是记录下教学中的点滴，为自己今后的教学提供有力的支持。
新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。
然而，当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的'悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。
新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一个教师，必须充分认识这一点，把握课程的基本实质。其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。
关于小学反思的日记 篇2
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。
本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习兴趣。应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。
朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，教师可以适当范读，帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，可以采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯。
由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。
另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。
最后，感谢教研员老师的悉心指导与关心。让我对上好一堂课又有了全新的认识。谢谢!
关于小学反思的日记 篇3
现在走在大学的校园里偶尔一想，也会觉得以前的我特别的愚蠢可笑又幼稚。
也许别人说起来会觉得是在讽刺自己，可是如果自己真的认真想一想，也就是那么一回事。
并不是所有的人都能那样对你心怀不轨，但是就像我们初中的物理老师所说的那样，害人之心不可有，防人之心不可无，还是有一定的道理的。
在很多时候，我们不能再像一个孩子一样那么单纯的去应对所有的一切了。也许咋说的好听的就是单纯，说的不好听的就是太蠢了。
而你这样的性格就是犯了大忌。
很多话不该说的你却说了出来，很多事情不该做的你却想了。并不是这些东西没有办法没方式去做，而是不能这样吃饭的就直接把它完成了。
我们在上微积分和线性代数的时候，很多人都去匆忙了，抢座。甚至在前一天晚上就有人来占座了。
很多人都不知道为什么要这样抢座啊。可是，我们的教室总是那么小，资源总是那么少，如果没有竞争的话，说不定我们现在已经没有了任何的上进心，都已经不知道沦落到什么程度，堕落到什么地步了。
但是他们一直都觉得这样的生活方式很适合自己，但是却没有想到将来的自己会不会感觉到后悔呢。
大学四年，如果就这样得过且过。我们是不是也能够感觉得到别人的努力，对我们来说也是一种外界的压力。
我只是有些时候感觉心里很郁闷，然后有些话也不能说出口。
但是这并不代表着我就能把他们全部都抛弃掉。
我也想有自己的美好人生，有着自己的家在这座城市，然后把我的父母家过来享清福。
关于小学反思的日记 篇4
《一路花香》教学反思-小学语文教学反思
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。
课堂上通过两个水罐的对比，学生和容易地说出如何正确地看待自己和别人，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
在教学时学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读较少。特别是文中的一些重点句，孩子们朗读得不够到位，学生的情感没有在读中深化。
教完本课，我总觉得这节课缺少了什么，上得太草率了。细细想来，还可以从文章表达方法去探究，让学生不但学到道理，还能习得写作技巧。如详略安排：
一、故事写水罐两年与一天的运水情况，文章详写的是什么？略写的是什么？略写两年，用这样日复一日过去了两年一笔带过。详写一天，这是因为故事主要发生在两天后的一天。
二、写破损的水罐的两次道歉，详写的是哪一次？为什么？
此时提出观察插图的要求：
1、画面上画了谁？说说他们的位置。
2、图上画的是什么时候的场景？想想为什么说这是破损的水罐第二次道歉的情境。这样从课文插图入手，分角色朗读对话，懂得把破水罐拟人化，赋予它人的思想感情，详写对话贴切地刻画了一个善良、自卑、看不到自身价值的破水罐形象和一个阅历丰富、聪明、懂得循循善诱的挑水工形象。学生就能更好地把握对话描写的精彩传神。
关于小学反思的日记 篇5
教学课文前，我先将“一年中有几个季节？”这个问题抛出，让学生去质疑，去探究。毕竟我面对的是一年级的学生，他们了解的事物很有限，想要马上得出结果还是有难度。趁他们还在迷惑时，我播放相关季节的几幅图片，促动学生通过画面的欣赏，感受不同季节时的不同景象，顺其自然地引出春夏秋冬四个季节。这时，我抓住时机追问“你最喜欢什么季节？为什么？”学生们毫不示弱，争着抢答。看着如此激烈的场面，我高兴地问“小米佳又会喜欢什么季节？他是如何做的呢？”让我们走进课文去找找。这样的安排，正适合学生年龄特征，他们也容易接受，并为课文的教学设下伏笔。
学习新课时，我以第一自然段为例展开教学，传授学生学习的程序和方法。教学时，先质疑“冬天到了，米佳喜欢吗？你是从哪里看出来的？此时他的心情怎么样？他又是怎样表达自己的感情的？”再让学生带着问题反复诵读课文：如自由读，个别读，小组赛读，齐读等，抓住“一会儿在山坡上滑雪，一会儿又在河边溜冰”这些有趣的事情展开讨论，又扣住关键词“高兴、真、永远”深入理解，一步步感受米佳对冬天的喜爱及其高兴的心情。最后，小组探讨学习方法，归纳方法，并用相同的方法，分组学习第二至四段。学习方法的引导和传授，有便于学生学以致用，比教师满堂灌、包办教学效果好，教师教得轻松，学生也学得轻松；而且这样的教法完全体现了学生的主体性和教师的主导作用，符合《新课标》的指导思想，也适合学生的年龄阶段，从小培养了学生自主学习的习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。