在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。下面请随着作文网小编的步伐来看看我们为大家准备的作文《初中历史月考反思》，如果想要更多关于作文的讯息，请继续关注我们出国留学网的作文栏目。
篇一：初中历史月考反思
有一种成长叫期待。
等待过后便成了经验。
第一次月考如期而至，特遭。一切就像期待的那样发生了。
是学案不符合标准?可能是确实有时懈怠了!
是小组分工不合理?有时任务不够具体!
是问题设置不当?难免少一些问题的引导!
是作业留置不到位?经常不精打细算!
是课堂效率不高?往往时间不够用!
是学生主体地位没有充分发挥?也许未充分调动学生的积极性和学习的兴趣!
有人说：兴趣是最好的老师，当他对一件事感兴趣，事情就一定能做好，那该怎样调动学生的学习兴趣呢?我在思考：如何调动学生的学习政治历史的兴趣?靠我个人的魅力还是课堂的魅力?如果靠课堂魅力，不是班主任的我，生命力何在?肯定不是年轻漂亮肯定不是能言善辩，八面玲珑，肯定不是大公无私，鞠躬尽瘁，肯定不是知识渊博，知天文通地理……
那，是什么?
是爱，对学生的爱，永葆青春……
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篇二：初中历史月考反思
在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣
讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解
如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、liuxue86.com次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。
当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。
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