巧妙引导 咀嚼语言

本作文是关于小学六年级的作文，题目为：《巧妙引导 咀嚼语言》，欢迎大家踊跃投稿。

巧妙引导 咀嚼语言

文本解读是阅读教学的开端。教学中，教师对文本的解读是阅读教学成功实施的关键。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。小学语文教师对文本深隧而独到的诠释正是引领学生与文本产生共鸣的阶梯。文本解读应着眼于阅读教学目标，着眼于教师的教学设计，着眼于原文，更要着眼于学生。只有这样文本内容在师生心中才是立体的、鲜活的。

《詹天佑》一课是人教版小学语文教材的保留篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。可是，文章讲的事件离学生的生活太远，如何让孩子们更深刻的理解詹天佑接受任务时所面临的重重压力呢？如何让孩子们更清楚的理解詹天佑认真负责的工作态度和创造才能呢？这是教学设计的两大重点，也是必须突破的难点。

为了让学生更好的体会当时的时代背景。我抓住了二三自然段中的三个关键词：“阻挠”“要挟”“轻蔑”来引领学生理解课文。首先在大屏幕上打出这三个关键词，围绕这三个关键词又提出了这样的两个问题。（一）、找一找、划一划、读一读、想一想，帝国主义国家是如何阻挠”“要挟”清政府的，请找出你感受最深句子读一读，说说你从中体会到了什么？（二）、想一想帝国主义国家为何敢如此轻蔑的嘲笑我们。通过第一个问题的解决，孩子们很容易就能理解，原来帝国主义国家争着修铁路是为了进一步控制我国的北部。在我们国家的土地上进行侵略。这是一种十分卑鄙的强盗行径，为了加深理解，我又和孩子们共同回忆了四年级学过的《为中华之崛起而读书》一课的有关内容。孩子们更深刻的体会到了，詹天佑受命于危难之时，内心该承受着多么大的责任和压力。又有多么强大的力量在支撑着他呀。从而也更深刻地体会到了詹天佑的爱国情怀是多么深厚。

理解了时代背景，体会了詹天佑的爱国情怀，再来理解詹天佑如何冒着生命危险勘测线路，创造性地开凿隧道，设计人字形线路等内容就容易多了。第四段的学习 ，我们抓住了描写詹天佑语言、动作、心理活动的句子，进一步体会到了，詹天佑那严肃认真的工作态度和身先士卒的工作作风都来自于他那为国争光的爱国情怀 ，在这部分的学习中，我及时渗透了写作方法的指导，告诉孩子们，在写人的文章中，必须认真刻画好人物的语言、动作、心理活动等。(https://ZW.liuxue86.com)这样才能更好的表现人物的优秀品质。接下来带着对詹天佑的敬佩之情，再来朗读第四自然段，孩子们就能进入情境了。开凿隧道和设计人字形线路的内容，我先让学生根据课文的描写自己画画图，体会这样设计的好处，再出示课件，请一位同学为大家讲解，。其他同学可以做补充，再读一读画一画说一说的教学活动里，大多数孩子都能深刻的体会到詹天佑杰出的创造才能。因为，他们朗读课文时的表情和语气就说明了一切。

叶圣陶老先生说过：阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较揣摩养成习惯。其实，学生的“悟”来自老师适时巧妙地“引”。教师的“引”必须“引”在关键之处，“导”要“导”在疑难之处，这样的课堂教学才是有效的，也才是巧妙的。