关键词： 写法 借鉴 小学六年级
本文适合： 小学六年级
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本作文500字左右是关于小学六年级的作文500字左右，题目为：《写法借鉴如何“借”》，欢迎大家踊跃投稿。
写法借鉴如何“借”
——蔚然浅谈【写法借鉴】
最近，老师每天都在要求我们写写法借鉴，整天就是写法借鉴、写法借鉴、写法借鉴，写得蔚然头都大了！在此呢，蔚然根据自己的经验和理解，浅谈写法借鉴的方法，还有举例哦~ 希望能给各位博友带来帮助！
例：
挪树
院子里那株腊梅奄奄一息了。它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋，眼见得便要“零落成泥
碾作尘”了……老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一个位置。
“人挪活，树挪死。”有人说。“腊梅会挪死吗？”我有点担心。
老花匠提着锄头、铲子来了。他铲开了！刨开了！瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！它的根须长长的在地下蔓延。老花匠用铲子把四周的根须全铲断了！他又抡起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。
我的心一阵悸动：“它会死吗？”
“死不了！”老花匠漫不经心地回答。
“可不能把它的主根砍断！”
“不砍断怎么挪呀！”老花匠依然是那种职业性的残酷。
不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖的洞又深又大。然而这株腊梅的根更深更大。要挪动它，非砍断一些根根蔓蔓不可，哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长的时日呢？
嚓！嚓！嚓！”一铲，一铲，一铲……“喀！喀！喀！”一锄，一锄，一锄……腊梅的根须与这块热土的联系一一割断了。“嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最后的最粗的主根断开了。我仿佛听到了腊梅的呻吟。腊梅在阵痛中出土了！独立了！老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪，抓着枝条拖着它走到那个已挖好了坑的空缺的位置上。腊梅的根须仍带着一团老土。那老土依然沉重。独立了
的腊梅带着一团老土的根埋了下去。腊梅瘦骨嶙峋地立着。它会死吗？(https://zw.liuxue86.com)晚上，雷电大作，大雨下了个透！翌日，那株腊梅仅剩的几片叶子仍在枝丫上，仍是绿的。又过了几天，叶子还是绿的。又长出几片新叶。又抽出了几条新枝……腊梅新生了！
尽管它比那一排丰满秀美的腊梅显得矮小，但它总算逃脱了垃圾车的劫难。人挪活！树也挪活！会有的，会有的，在万花纷谢的冬天，在它的干枝上，一定依然会有腊梅花的黄色的芬芳。这里的风物一定会：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”
值得蔚然借鉴的地方如下：
1.文章《挪树》醒目的标题给读者设置了一个悬念：挪的是什么树？为什么要挪树？紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。
2.文章结尾引用了北宋著名诗人林逋的《山园小梅》之中的一句诗“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。3.文章多处运用了反复的修辞手法，如第九自然段中“嚓！嚓！嚓！一铲，一铲，一铲……喀！喀！喀！”等，起到反复咏叹，表达的情感更加强烈的作用，还使得文章格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
4.文章有一处细节描写最为成功传神：“锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人”，细致地刻画了挖树对腊梅树的损害，更加深化“腊梅树会被挪死吗？”的悬念，增加悬念，为最终成功栽活腊梅、赞扬腊梅顽强的生命力起关键的铺垫作用。
经历了“九九八十一难”，蔚然总结出【写法借鉴】应从以下几点来谈：
1.文章中心：
比如：①题目名的好，点明了文章中心。②开篇点题，引起下文。③结尾点题，升华中心（突出主旨）。④首尾照应，结构完整。⑤篇末提出问题，引发读者思考（令人深思）。
2.文章结构：
①文章运用了总——分结构，先总后分，文章结构合理（清晰、完整等）。
②文章运用了分——总结构，先分后总，文章结构合理（清晰、完整等）。
3.写作顺序：
①文章按照事情发展的顺序叙述，叙事完整，条理清楚。
②文章按时间顺序描写，层次分明，结构清晰。
③文章运用插叙，避免平铺直叙，使故事情节更曲折，突出了（谁怎样）的特点。④文章运用倒叙，开门见山地告诉读者（什么样的结果），解除了悬念，增强了文章的可读性。
4.修辞方法、环境描写、细节刻画：
包括语、动、神、心描写，用上专业术语即可~
Ps:希望蔚然的劳动没有白费，能给各位博友带来帮助~！