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记叙文的特点作文【篇1】
随着现代计算机技术的飞速发展，信息技术正迅速改变人类的生活和生产方式，也迅速改变着高等教育的教育方法和教育手段。虚拟仿真是一种利用计算机创建和模拟现实活动的技术。虚拟仿真教学就是利用计算机软硬件组建的一个系统平台来创建各种虚拟现实来模拟真实环境，并根据真实环境中的理论和实际操作情况在虚拟的环境中进行操作、验证、设计、运行等的教学方式，可以通过多种媒体手段实现教学活动的沉浸性和交互性。教学活动利用虚拟仿真技术调动学习者的听、视、触等各种感官，接受并反馈与相关知识信息，从而激发学生的学习兴趣和创新意识，开展自主探索、勇于创新的学习活动。虚拟仿真技术教学不仅是一种新的教学方法和教学手段，更是发展教育现代化、智能化的基础技术，可以通过虚拟现实和仿真技术，提高学习效率和学习者的主观能动性。计算机虚拟仿真教学可以在教学教育活动中发挥积极作用，大大推动了教育现代化的进程和发展。
一、虚拟仿真教学的应用现状
虚拟仿真教学已经得到教育主管部门和教育机构的关注，并在一定程度上得到了推广和应用。教育部近年下发的文件中分别提到"要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验…"、"高度重视实践环节，提高学生实践能力…"、"把信息技术作为提高教学质量的重要手段…""、要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力，培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力…".这些文件从总体上为虚拟仿真教学提供了发展导向。2008 年成立了"中国教育仿真技术专业委员会",共有 10余所高校参与组织筹建工作。委员会成立后，就确定推广现代信息技术应用到现代教育中，提出提高多媒体课件制作技术水平、有效开展多媒体教学活动、利用网络进行远程教育等方式提高教学效果和效率。
目前已有部分国内高校开设了虚拟仿真相关的专业和课程，同时应用虚拟仿真平台进行教学和实训实验活动也陆续有报道和论文出现，这方面的研究也在更深入和全面的开展中。有些高校已经初步建立了自己的仿真教学实验室，采用虚拟仿真平台进行了教学和实验实训，并取得了一定成果。因为虚拟仿真教学平台对设备和软硬件以及教师的计算机技术能力要求较高，所以现在主要应用在实践和实验较多的课程中，主要有电子电工学、临床医学、机械工程学、化工学等专业和课程中。总体来说，让虚拟仿真技术应用到教学和实验中，还只是在初级阶段，虚拟仿真技术还有待提高，采用虚拟仿真教学的面还不广，应用也不够深入，一些理论和研究还只是设想阶段，还有待实现和应用。
二、虚拟仿真教学的特点
首先，在技术上虚拟教学具有虚拟和仿真现实的特点。一方面教学和实验活动可以通过虚拟现实让学习者可以摆脱时间和空间的限制，可以将虚拟教育和现实教育融合在一起，实现虚拟实验室、虚拟现场、虚拟场景、虚拟图书馆等，不仅仅可以让学习者身临其境，而且可以通过网络教学的方式，让学习者在任何地方都可以接受学习；另外一方面，可以通过仿真现实来展现各种理论和各种实验过程，让学习者快速通过仿真学习到相关知识点，并同时可以高效的进行反复实验和论证，极大的提高了掌握和熟悉知识点的效率，此外还可以让学习者避免一些有危险性的实验操作。
其次，在教育理论上来分析，虚拟仿真教学具有符合构建注意学习理论和情境认知理论的特点。认知心理学中的构建主义的核心就是以学习者为核心开展教学活动，强调学习者的积极主动性；情境认知理论的核心是学习者的学习行为是以知识点是如何应用在现实中来进行的，学习活动要完全建立在现实应用的基础上。虚拟仿真教学实现了教与学、学与学之间的互动，以及理论知识点和实践的有效结合。
（一）虚拟仿真教学具有的优势
1. 有利于学习者理解和掌握课程难点重点
教学活动中学习者被动受教和主动参与和互动有本质区别，亲身经历和动手去做有更好的教学效果。在传统教学中，很多理论抽象的知识很难准确的描述出来并让学习者真正理解掌握，通过虚拟仿真教学手段，比如用多媒体动画模拟演示的形式，可以直观动态的将知识点展示出来，各种难点重点也可以通过仿真实验的方法，让学习者在虚拟仿真环境中自己动手去感受各种变化和各种过程，可以根据每个人自身的情况，对自己未理解掌握的内容反复进行演示和仿真，观察出现的各种现象，大大提高教学质量。
2. 有利于学习者自主学习，提高学习者的积极性
采用虚拟仿真教学，教师不再和传统教学模式一样灌输知识给学习者，而是学习活动的组织者、指导者和监督者。传统教学中都是通过老师的讲述和实际实验操作来教授知识，虚拟仿真教学强调学习者的主体性，学习者可以自主选择时间、地点和内容进行学习，可以不必在实验室操作繁琐昂贵的实验设备，能自主的进行仿真实验，自主进行调试，这就实现了教育活动的差异性。另外，通过虚拟现实，把学习者引入到生动、有趣、直观的教学环境中，大大提高了学习者的积极性。
3. 有利于高效、安全、便捷的开展学习活动
虚拟仿真教学可以不受时空的'限制，有时候只要一台笔记本就能实时进行教学活动。虚拟仿真实验让原来现实中繁琐的实验准备、设备调试、实验操作的实验过程变得简单高效，比如测试一种电子电路，现实中往往要花费很多时间在操作工作上，而且可能由于误操作产生结果错误，影响实验进度。而通过仿真模式，在电脑中应用仿真软件进行测试和实验，很快就能验证理论设计，并且结果直观，又能快速调整方案，重新验证。此外，很多实验和实训活动具有一定的安全隐患和危害，虚拟仿真实验，可以避免人身安全事故并减少设备的损坏和磨损。
（二）尚存在的问题
1. 虚拟仿真教学软硬件要求较高
开展虚拟仿真教学需要有一套虚拟仿真教学平台和系统，在软件和硬件方面都有较高要求，相对于传统教学，初期建设费用较高，而且不同的专业和课程对虚拟仿真平台的要求都不一样，这样就需要建立多套差异化系统。即使是简单的实现虚拟仿真教学，也需要建立多媒体教室和开发出相应的多媒体课件和仿真软件，需要学校更多投入和较高的教师素质。
2. 教师的主导性弱化
和传统教学不同，虚拟仿真教学即使没有教师参与也能进行教学活动，这就使教师在虚拟仿真教学中失去了教学活动的主体地位，可能让教师缺少教学活动的积极主动性，出现对学生的学习过程监督管理不到位，而且教学活动的开展由软件系统引导，教师缺少主动干预和与学习者的互动，造成教师的主导性弱化。
3. 学习者学习目标可能偏离
和传统教学比较，虚拟仿真教学活动虽然让学习者的主动性和自主性大幅提高，但是学习者的自主学习往往缺乏目的性，比较随意，同时由于用虚拟仿真代替了传统实验，也大大降低了学习者的动手实践能力。如果缺乏教师的管理和指导，很可能不能完全达到理论和实践教学目标。
三、开展虚拟仿真教学的建议
首先，高校开展仿真教学离不开政府的大力扶持和推广，应该鼓励企业开发虚拟仿真教学软硬件设备和平台，在高校中推广和促进虚拟仿真教学，支持相关研究和课题的开展；其次，各高校应该重视虚拟仿真教学的应用，要加强和相关企业的沟通和联系，共同开发实用性和适用性较强的系统平台，改进学校激励考评机制，鼓励开设虚拟仿真课程，鼓励教师参加平台的设计、开发和应用；最后，教师要转变思想、与时俱进，适应新的教学手段和技术，积极主动进行虚拟仿真教学，不断实践和提高，同时要明确学习者的学习目标和成效，做好教学过程中的监督者、引导者和管理者。此外，还要求学习者能在教师的指导下，合理安排学习和实践活动，并及时发现问题、提出问题。
四、结束语
当今科学技术和教学手段日新月异、层出不穷，虚拟仿真技术在高校教学中的应用已经对教学观念，教学手段、学习方法的变革产生了巨大的促进作用，我们要以现代教育思想为依托，实现虚拟仿真技术和现代教学活动的完美结合、扬长避短及相互促进。应用虚拟仿真技术开展教学改革是为未来高校教育发展的必然方向。
参考文献：
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[2]胡小强。虚拟现实技术基础与应用[M].北京：北京邮电大学出版社，2009.
[3]胡晓辉，徐也可，刘文杰。多媒体课件中的动画素材制备研究[J].科技广场，2011,10（11）：140-143.
[4]张华。仿真技术在模拟电路教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[5]李松湘。虚拟仿真技术在电子技术课程教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2012.
[6]严慧萍。虚拟仿真在中职实训教学中的应用研究[D].福建师范大学，2014.
记叙文的特点作文【篇2】
吾班牛一帆，是无人不知，无人不晓的书虫。这位鼎鼎大名爱读书之人，仿佛一日无书，百事荒芜。我对这位富有诗书气自华的才女，甚是敬佩。
她不胖不瘦，戴着一副近视眼镜，显得饶有学识。随着她读的书越来越多，眼镜片也随之越来越厚，可眼镜片下那双明亮的大眼睛，却常散发出别样的光彩，这便是读书给她带来的灵气吧。
记得有一次下课铃刚刚响起，她便迫不及待地拿出视若珍宝，千思万念的书本，如饥似渴地看了起来，瞧她读书的样子，像一台机器扫描仪，上下飞速扫描。看到精彩之处，时而嘴角上扬，时而眉头微蹙，时而捧腹大笑，时而黯然神伤……恨不能一个课间就要品完一本书。不知不觉一个课间过去了，上课铃已经打响，牛一帆却浑然不觉，仍然沉浸在书海中。当老师和同学们的目光都聚焦在她身上时，这个书痴还在津津有味地徜徉在“书界”中，我们赶紧提醒她，只见她长长叹了口气，无奈的合上书，仿佛在排斥这上课铃声，果真是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书呀！
还有一次，在放学回家的路上，牛同学捧着一本厚厚的不知被翻了多少遍的书，目不转睛，不厌其烦地看着，时不时还发出几声傻笑，已经完全处于痴迷状态。只见她一厘米一厘米挪着小步子，仿佛与世隔绝了一般，真真是个“目中无人”。这个书虫因为太入迷，一脚踩空，只听“哎呀”一声，险些栽倒……类似这样的事情，在牛同学身上屡见不鲜，可她又屡教不改！唉，这个书虫当之无愧！为此，我经常调侃她：“这书看了多少遍了，书都被你翻烂了，你这是“读书破万卷”呀，她却不屑一顾，暼我一眼：“懂不懂？一遍见‘读’，两遍叫‘品’，三遍叫‘精’……”
好了，这就是吾班牛一帆，想和她一比高低吗？那就来吾班一睹风采吧。
记叙文的特点作文【篇3】
"说明文的语言特点：
一、简洁性.说明文的遣词造句,应简洁平实、通俗易懂.二、准确性.说明文以传授知识为目的,这就要求它必须用准确的语言,如实地反映事物的特征、本质、规律.说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件.表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等,都要求准确无误。
三、科学性.介绍科学知识的说明文,要特别注重科学术语的准确使用。
四、严密性.为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解,说明文常常恰当地使用修饰和限制词语,讲究语言的周到严密。
五、条理性.任何事物都具有它本身的条理,我们说明事物就要按照它本身的条理来安排说明顺序,使之眉目清楚,有条不紊。
六、逻辑性.有的说明文,要从事物的内在联系上进行说明,语言逻辑性强。"
记叙文的特点作文【篇4】
说起游戏，大家会想起各种各样的手游。无论是微信小游戏，还是王牌人气游戏，几乎每个人都十分熟悉。在我们班上，就有一位游戏专家。他的名字就叫：王梓君。
王专家有一个圆乎乎的小脑袋，一看就觉得非常聪明，里面肯定装满了知识。没错，王专家的脑袋里装满了游戏知识。你问他任何有关游戏的问题，王专家一定会为你解答。
说王梓君是个专家，可不是我吹捧他。他的确什么游戏都会玩。王者荣耀、绝地求生、第五人格、我的世界……简直是样样拿手！一下课，教室就成了王专家的游戏基地。他一会儿大声叫：“第五第五！”一会儿欢呼：“三级套加AWM！”再一会儿喊到：“岩浆拳！”
王专家不但会玩，还会说。他一有兴致，就逢人便说，说得还头头是道。一次，王专家来了兴致，就对着我喋喋不休：“告诉你一件事，我也在‘吃鸡’中钓过鱼呢……”我听得津津有味。
这就是我那位人见人爱，花见花开的游戏专家——王梓君啦！你们喜欢他吗？
记叙文的特点作文【篇5】
他矮矮的身子，圆圆的脑袋，眼睛像个电子探测器，时不时地望望这里，望望那里。鼻子还有点塌，嘴巴有点大。他是我的同学，我们都叫他老陈。
每次我们问老陈：你属啥？他总是笑笑不语，走开了。为此，我们都十分好奇：他到底属什么？
一天下课，老陈被请到办公室喝茶。不知哪个同学起哄：来来来，我们来个有奖竞猜，猜猜他属啥怎么样？大家一致赞同，于是一场别开生面的有奖竞猜开始了。
第一个发言的是周志飞，他说：我觉得他属猴。有一次，我看见他偷偷摸摸地把一只松毛虫放在一个同学的铅笔盒里，还捂着嘴偷偷地笑。哎呦，那表情真亮了！我一见火冒三丈，想去见义勇为，揭穿他的阴谋诡计。可是，为时已晚。当那个女生发现了松毛虫后，被吓得花容失色，脸绿了，白了，红了当她发现老陈在一旁偷偷笑时，狠狠瞪了他一眼，那目光简直可以杀死人。老陈是识时务者，逃为上计。女生剑拔弩张，用刘翔一样的速度跑去追他，追了他整整一个下午。你说他是不是像猴子一样淘气？
不对不对，我觉得他应该属马。紧接着发言的是张晨霞，他跑得十分快。还记得那次体育课吗？老师让大家长跑比赛，发令枪一响，我们就像离弦之箭飞奔而去，可是好景不长，我们体力渐渐不支，都败下阵来，个个气喘如牛，以龟速前行。可他却像闪电一般从我们身边掠过，把我们甩得远远的。我们都只能羡慕地望着他的背影。我觉得他肯定属马，一匹骏马。
我觉得他属牛。在一旁的葛子童不紧不慢地说：他可勤劳了，在学校大扫除，他每次都挑重活干。当累得满头大汗时，有人递上一张纸巾并让他歇歇，他总是说：‘没事，我不累。’你们说他是不是属牛，俯首甘为孺子牛的.牛？
大家各执一词，说他属这属那的，像炸开了锅，可也没讨论出个结果。这会儿有人说：老陈回来了！大家飞块回到自己的位置上，装作若无其事的样子。再看一看他，耷拉着脸，眼眶红红的，闪烁着晶莹的光，犹如两颗红宝石。
我们面面相觑，莫非他是属兔的？你说呢？
记叙文的特点作文【篇6】
我的妈妈是一个爱唠叨的女人。一句话她总要说上四五遍，说得我和爸爸都不耐烦了，她仍然不停地唠叨着。瞧，她又唠叨了。
每当我出去玩时，她总会唠叨上几句。每当我上学时，她也会唠叨上几句。每当我……，她还是会唠叨上几句。
有一次，我和爸爸正津津有味地看着电视，妈妈便唠叨起来：“你们不要看太久了，会伤眼睛的。看完了要做眼保健操哦！
对了，放广告时你们不要看……”我和爸爸不约而同地说道：“我们知道了，请你不要挡住电视！
”妈妈又说了一大堆话，才肯“心甘情愿”地走出客厅。
让我印象最深刻的就是那一次。
那次，妈妈带我去学游泳。我刚一下水，妈妈就开始唠叨：“伸腿，伸手，缩腿……”我把头探出水面，气冲冲地朝妈妈大吼道：“你烦不烦啊，在岸上乱喊，我知道怎么游的，你又不是教练。”可是妈妈还是不管不顾地喊：“伸腿……”我没办法，只好听着她那熟悉地不能再熟悉的声音，不停地游着。
虽然妈妈的唠叨很烦，但离开妈妈的唠叨我还真有点不习惯呢。
记叙文的特点作文【篇7】
1、说明文体是一种客观的说明事物，阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
2、说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。
3、写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
4、说明文虽是以说明为主要表达方式的一类文种，但若没有其他表达方式（如叙述、议论、描写等）的恰当配合，则无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务。
记叙文的特点作文【篇8】
人称，指记叙文中作者在叙述、描写时所采用或隐含的我如何如何、你如何如何或相当于他(它)如何如何的称谓、口吻。它体现着作者(或假托文中某一人物口吻叙事时的我)叙述描写时的立足点、与叙述对象的某种距离状态和情感状态。
传统上认为，作者叙述描写时有三种人称可供选用，它们各有其特点和作用。
第一人称即用第一人称代词我，以我如何如何的口吻进行叙述描写。这个我有不同的代表性。有的就是作者本人。如一些叙述作者本人事迹、见闻、经历了活动等的记实性文章，包括散文等。朱德《回忆我的母亲》就是一例。有的是带着作者影子的、出现于作品中的半真实半虚构的人物。一般用于文学作品。如鲁迅的《一件小事》。有的则是纯虚构的人物。只用于文学作品特别是小说之中，尤以短篇小说使用为多。其中又有几种情况。一种，我是作品中的主要人物或主要人物之一。如都德的《最后一课》。另一种，我是作品中的次要人物。他们又常常充当行文的线索。充当行文线索的被称为线索人物。如鲁迅《孔乙己》中的我一个酒店小伙计。
运用第一人称叙述，我以当事人(所写内容的参与者和目击者)身份出现，所叙内容是我经历或目睹的，容易使读者感到真实、亲切;也便于直接抒发感情，发表议论;并且便于组织材料，构思成篇，但它局限于我的视野和活动范围、表现的时间空间受到一定限制，未曾亲身经历和耳闻目睹的情节只能靠听别人转述，给文章内容纵向、横向的拓展带来不便。另外，写别的人物的心理只能凭揣测和人物言行表情侧面表现，不便于直接和充分展开。
记叙文的特点作文【篇9】
《小笑林》
说我们班的陆俊宇，是著名相声演员笑林再世，可真名副其实。
教室内，偶尔的翻书声似乎想冲破紧张的笼罩，个个眉头被期终大枷锁紧紧锁了起来只顾埋着头，这场面简直就是地狱。小笑林一路小碎步，跳着改编的天鹅舞，来找我的同桌朱芸汐。他双手合一放在胸前，如虔诚的佛教徒，拼命向朱芸汐鞠躬，边鞠躬边喋喋不休，我倾着耳朵去听了个热闹：“朱芸汐，把你的气球给我嘛，求求你啦，要尊老爱幼，懂不懂？气球气球。我给你两块钱。”
天那！特别是那个眼神，还有那个嘟嘟嘴，真的太恶心了，要是把他的样子放到学校大屏幕上还不得笑死全校。朱芸汐最后还是勉强同意了他的需求，把唯一的两盒气球都扔给了他，拂手斥道：“快点拿去，恶心死了。”
小笑林拿着撒娇得来的两盒气球，开心得像个三岁小孩，回到座位上，鼓着腮帮子将气球一个个吹起。他从桌子上拿起一个粉色的气球和一个紫色的气球，逐一塞到衣服里，故意挺了挺身子，在班里绕了一大圈，像老爷一样悠哉悠哉地从全班的注视下踱上讲台，坐在老师的位置上朝下面喊：“现在开始上课，同学们好。”
我实在看不下去，走上讲台。被我一顿修理后，他又悠哉悠哉地从讲台上踱到座位。不知从谁嘴里冒出来：“哦，陆俊宇的胸那么大啦！”全班一阵哄笑。
小笑林自己抿着嘴，许久，摆了摆手，做出停止的手势，笑声渐渐停下来，大家目不转睛地盯着他的手，一起喊出这个新时代用语：“奥力——给！”随着“给”字的结束，气球也被捏爆了。旁边的同学都咯咯笑个不停，连千年不笑的石佛陈方也像孙悟空在闹胃宫，抱着肚子直喊疼。
“厉害厉害，敢不敢再捏一个？”我竖起大拇指直夸。
他装傻卖傻地：“看好了，这可是你说的。”“砰——”又是如导弹爆炸的声音响起。气球又光荣牺牲了一个，我们仍然笑个不停。
上课铃响了，我还是趴在桌子上偷笑，也通了七窍。教室内的阴霾没了，清朗起来。
班有小笑林，欢笑永不停，似久旱逢甘雨、娃儿见了娘。
记叙文的特点作文【篇10】
内容摘要：江苏高考语文试题中作文分值占比最大，而作文指导也一直是中学语文教学中的难题。笔者从近年高考作文题出发，探究其中的内在规律，总结出新材料作文中存在的话题作文背景，以及试题中蕴藏的核心概念意识、具体语境意识、发散辩证思维等值得关注的命题指向。从作文命题的特点出发，为高中议论文写作指导提出建议策略。
关键词：江苏高考；语文作文；命题特点；教学策略
江苏作为教育大省，一向以其独特的教学模式以及教学理念在全国范围内备受瞩目，尤其是高考命题的独特性常常会引发教育界的讨论，但不可否认，江苏高考语文试题特别是作文命题对本省的语文教学有着深刻而积极的推动作用。自2004年始，江苏高考进行独立命题距今已经过去14个年头，高考作文试题也已然形成了稳中求变、开放创新[1]的稳健风格。因此探究近年来高考作文命题的特点是可能的，从命题发展脉络把握命题导向，进而积极指导学生写作，让高考作文发挥其“指挥棒”的正效作用[2]，并努力构建它与高中作文教学间的良性关系，也是十分具有意义的。
一.近年来江苏高考作文命题发展
近六年来，江苏高考作文均采取新材料作文的命题形式，所谓新材料作文，有老师将之归纳为三个新：“立意角度新、材料处理新、文体要求新”[3]，即给定一段材料文中给出关键词语、从多个立意角度出发、不限文体进行写作。这样的新材料作文看似带了一个“新”字，就其形式而言依旧离不了“材料作文”的背景，因为一旦脱离了材料就又回到了“命题作文”、“话题作文”形式去了。但就其内容又离不开话题作文的背景，自13年以来几乎每一次的作文试题中都有明显的关键词、核心概念，出题者本身并不是想让考生漫无边际地“跑马”，他们总希望找到一个内在的圈子将新材料作文给约束住，给出的材料看似是开放的，但实际上还是封闭的。以下将一一简述13年到18年来作文的具体形式和内容。2013年江苏高考作文以“蝴蝶与探险者”的故事开创了本省新材料作文的新纪元，此后五年，无一例外均采取这样的命题形式。当年的命题无疑是产生了巨大争议的，无论是命题者自身对于材料的改动，还是原作常识性的错误，均引发了相当程度的讨论。但是抛开这些问题，回到命题本身，应该能够发现其中蕴含的命题形式与内容上的指向性。第一，发散意识，这段材料是一则故事类的材料，故事中有多个要素，很明显命题者设置了多个角度，而并非旧材料作文仅有一个最佳立意。第二，全局意识，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必须要站在全局角度。第三，语境意识，新材料作文必然不是信马由缰，一定要在材料语境之中的思考，绝不是随意在文中挑选关键词就能够进行无限拓展的。13年的作文只是新材料作文的开端，其后几年的作文命题就显得更加成熟老道。以下将14到18年的作文进行综合对比阐述。五者均属于“名言”性质的材料，有明显的关键词与核心概念的导向：“青春、朽与不朽”，“智慧”，“说话、创新、个性”，“车”，“语言”。这样的命题带有我省一贯的话题作文的特色，看似是一段材料，其中内容又是有核心的，思维是需要发散与拓展的，但是又必须是围绕着中心词核心概念进行发散与拓展的，这对于学生的语境意识就有更高层次的要求。还有一点共通性就在于，考题呈现辩证特点，在名言类的材料之中，处处显现着辩证思维的痕迹，希望考生对核心概念进行演绎时要有辩证的逻辑思考，有界定有辩证地发散，而不是无章法无逻辑地自说自话，这是高考作文的内在指向要求。当然三者也有各自的倾向，“青春朽与不朽”的辩证意味浓，生活色彩浓，更加倾向于从个人的'情致，志向，人生态度角度思考，十分贴近高中生，显得格外亲切。“智慧”更侧重于界定，发散，对于这一核心概念的界定是必须做的功课，以及围绕这样的核心概念的具体展开，忌讳以空对空。16年的题目，虽然给出了关键词但是由于题目本身有多个概念，也需要有针对性地进行阐述，也不能脱离材料任取关键词进行论述。17年有关于车的命题，其话题色彩更加明显，与前几年的辩证风不同，本则题目又转回到引语加话题的形式，尽管作者没有明确给出话题，但是隐含在其中最关键的话题就是“车”。一切的阐述都离不开这个“车”，真情，观念，哲思都是寄寓在“车”上，这种命题形式给套作、模式作文等等速成作文极大的打击。借鉴了美学角度的“移情”，也接近中国古代的托物言志，借物抒怀的写作形式，更考验学生从一粒沙中看出乾坤气象的思维，这样的思维在今后的作文中显得尤为重要。18年关于“语言”的试题，更类似于15年的“智慧”，概念十分宽泛，需要有界定，又要找到一个小的入口切入发散，且试题更显人文气息。
二.近年来江苏高考作文命题特点
以上简要梳理了江苏高考近年来作文试题的发展脉络，在脉络的梳理中，笔者发现了一些共通的特点并试图探究出一些普适性的规律，而这些规律或将成为指导中学生作文写作强有力的理论支撑。1.新材料作文形式与话题作文背景江苏近年来的作文，均采取新材料作文的命题形式，但不意味着话题作文就失去了指导意义，恰恰相反，话题作文对新材料作文的影响是巨大的。脱离了语境，脱离了背景的阐述的作文都有游离主题的危险，因此话题意识应该得到重视。更有教师提出“新材料话题作文”[4的概念，将这种作文形式界定在新材料与话题作文之间。不管怎样界定，话题意识将在未来的高考作文试题中一直延续下去。2.立意多元化与语境核心概念确立立意多元化是新材料作文的显著特征，但是多元不意味着包罗万象，乃至于信马由缰。纵观近年来的高考题，多数都有着核心概念的出现，这实际上就指引着学生的行文思路，既要发散但绝不能脱离材料中语境自由发挥。作文的立意有多个侧面，但绝不能断章取义，即使是从材料的某一侧面出发，也要兼顾到整个语境的具体内容，谈“青春”还是要回到“朽与不朽”的讨论，谈“经验”、“能力”、“境界”也必须建立在“智慧”这一核心概念上，谈“文化、文明”也离不开语言的载体，而不是漫无边际地从材料中任取一个词进行无限放大。立意的多元化应该是建立在对于语境核心概念的准确把握上，这与新材料作文中蕴含的话题意识是一致的。3.以小见大的发散思考与辩证思维近年来的高考作文题都比较接地气，都是生活中常见的一些词语“青春”、“智慧”、“个性、创新”、“车”、“语言”，核心概念的常见化是本省作文对于考生的最大善意，让考生有话可写，有理可论，有情可抒，也进一步打击套作、仿作等不明智的应试举动。当然这也需要考生了解生活，进行广泛而有深度的阅读，从小处着手去阐述人生大智慧，这是以小见大的思维，也是高考作文对于中学教学的有力引导。尽管近年来的材料趋于生活化，但是绝不意味着试题的简易化，扁平化，相反更考验学生的发散、辩证的思维，行文时对于材料的内在逻辑既要有整体的把握，对核心概念有较为深入的阐述，又能够进一步拓展进行联想与发散，绝不是简单贴标签就能处理的。这对于考生的思维水平有更高的要求，而这种思维能力也是中学应试训练中所缺乏的。
三.新环境下高中议论文写作指导策略
笔者在上文中简要分析了近年来江苏高考作文发展脉络，以及江苏高考作文共性上的一些特点，并将以此作为高中写作指导的理论支撑。据高考评卷结果显示，江苏高考全省近7成考生写的都是议论文，且优秀作文多数也都是议论文[5]。平时作文训练时，学生也倾向于选择议论文的样式，因此议论文写作指导也就显得尤为重要。作文的应对策略是一个综合的过程，从课外学生自我阅读、整理材料，到老师课上的讲评、训练，每一个环节都不可缺少，以下着重分析教师的指导教学。1.激发学生兴趣写作北大钱理群教授明确指出：“愿意写与有内容可写，这是写好文章的前提，是基础，我们要抓好作文教学，就应该溯本求源，先解决好这两个问题，并在解决好这两个问题的过程中，解决怎样写的问题。”[6]作文指导一直高中语文课堂上的老大难，唯有真正激发学生的兴趣方能写出真正的好文章，让学生爱上写作，最终在考场中写出优秀的文章来。2.推动构建核心意识高考作文有核心概念，作文素材准备时也可以有核心素材意识，当然这不是教学生去套作，这种核心素材意识是将一则素材进行多角度演绎，以不变应万变的写作意识。教师要学会指导学生构建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生发出去的，核心素材同样也需要有多重内涵。例如启发学生从绘画、音乐、京剧、昆曲等高雅题材中寻找出丰富的内涵，教师放手让学生阅读积累，适当引导学生进行构建，共同探究素材，逐步培养学生自主总结归纳意识，并实际运用到平时的片段写作以及考场作文中，形成良性循环。除了核心素材之外，作文教学指导也需要有核心话题倾向，高考作文说到底还是考的“人”的作文，一定会涉及到“人与自我”、“人与他人”、“人与社会”、“人与自然”等诸多有关“人”话题，从这些大的话题入手去寻找材料，运用材料时又从小处着手，深入到大的话题中去，这是培养逆向思维的好方法。3.课堂具体写作指导写作指导是有指向性的教学过程，应该分模块进行。首先是审题立意指导，所谓审题定生死，立意决高下，考场中一旦审题出现偏差就是前功尽弃。审题的训练，看重的就是核心概念的概括与阐述，教师绝不可用似是而非的观念去指导学生审题，对待审题必须做到一针见血。其次，结构与语言指导，这应该也是专题训练的内容，作文结构的多样化与语言的丰富性，这也是值得去讨论的。教师一定要注意，切不可盲目教学生追求语言形式之美，最终导致学生将作文写成散文不像散文，议论文不像议论文的“杂文”，毕竟一切结构技巧都是为作文的中心服务，游离了中心再多的技巧也是浪费。4.加强课外阅读拓展将课外阅读与考场作文结合，一向是高中教学的重点内容。教师应该贯彻好整本书阅读计划，与学生一同品读经典，这是培养学生多元思维与辩证思维的重要途径，对于教师而言也是进一步提升自我的契机。
四.结束语
总而言之，江苏高考作文绝对不是洪水猛兽，它是有规律可循的，笔者囿于水平或许未能做出更深层的探究，但是归纳出的江苏高考作文思路是明确的。近年来的高考作文都是以新材料为形式、话题为内容的“新材料话题作文”，且注重核心概念界定，注重材料语境，贴近生活，同时注重培养学生发散、辩证思维。今后中学语文作文教学更应该注意把握高考作文发展的内在指向，这样中学语文作文教学才能更上一个台阶。
参考文献
[1]刘忠.稳中求变开放创新———江苏高考自主命题十一年作文回眸与展望[J].语文知识,2015,(7):94-96.
[2]冯建玲.江苏高考背景下的高三作文教学研究[D]:南京师范大学,2013.
[3]朱亚芳.新材料作文的“前世今生”[J].语文知识,2014,(2):61-62.
[4]董健.新材料作文的话题化及审题技巧[J].语文建设,2017,(1):41-43.
[5]黄莉萍.高中新材料作文教学策略研究[D]:苏州大学,2015.
[6]钱理群.语文教育门外谈［M］.广西师范大学出版社，2003.