教师是火种，点燃了学生的心灵之火。作为教师会为即将到来的教学任务准备教案，教案可以助力教师达到既定的教学任务和教学目标，教案要如何导入？下面，我们为你推荐了说明文写作指导教案，希望你能从中找到有用的内容！
说明文写作指导教案 篇1
作文教案：半命题作文《曾经错过的____》写作指导教学设计
教学内容分析：
初四上学期作文教学以专题复习为主，主要体现在对学生写作的技法指导上，包括精妙选材、审题立意、布局谋篇、语言锤炼、凤头豹尾、细节描写、点题呼应等，本学期则在技法指导的基础上进行分类型训练，主要以命题和半命题为主，并结合技法指导，主要以语言训练为主。
课型：
写作指导课
教学目标：
1、掌握半命题作文的审题、补题方法，提高审题、补题能力。
2、学习写作技巧，强化跳跃叙述、抓点描写的方法指导。
3、明确记叙文、议论文的文体特征，掌握记叙在这两种文体中的区别。
教学重难点：
加强作文的方法指导，引导学生赏析作品，领会写作技巧，写出具有真情实感的作文。
教学方法：
引导法
讨论法
小组合作交流法
课时
两课时
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
半命题作文较命题作文在立意上更自由，在选材上更宽泛，那么如何对半命题作文进行审题、补题，写出一篇优秀的作文呢？今天我们就来进行这样的训练。
二、出示学习目标
1、掌握半命题作文的审题、补题方法，提高审题、补题能力。
2、学习写作技巧，强化跳跃叙述、抓点描写的方法指导。
3、明确记叙文、议论文的文体特征，掌握记叙在这两种文体中的区别。
三、出示写作要求，准确审题、补题
在生活中，每个人都会在不经意时错过一些美好的、珍贵的、受益的东西。它可能是一位好友，一段真情，一片风景，一个物件，或者是一句真诚的劝说，一次难得的机遇，一声礼貌的道谢……而这一切错失的背后，应该都有一段刻骨铭心的故事与非同寻常的意义。请将你的故事与感悟写出来与大家分享。
请以“曾经错过的_______”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：（1）把题目补充完整，（2）贴近生活，言之有物，（3）认真书写，工整美观。
教师引导，学生交流
（一）准确审题
1、“曾经”表明什么？
“曾经”表明是过去的事情。
2、“错过”说明了什么？
“错过”说明可以是空间上的远隔，也可以是时间上的久离，还可以是心理上的隔阂和情感上疏远。
3、“曾经错过的”三个字包含了哪些感情？
包含的种种感情：留恋、惋惜、后悔、无可奈何……或者是一种错过后的醒悟、珍惜等。
（二）巧拟题目
填写题目前，先回忆补题的原则和技巧。
补题原则
以内容“熟”为前提，以切口“小”为上策，以立意“新”为关键。
补题技巧
说明文写作指导教案 篇2
一）现学现用
1、请根据所投影的情境，描绘一段适当的心理片段描写，每段文字约30—100字之间。
①语文课开始了，老师正在把批好的试卷发了下来……
②这天傍晚因为完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上赶上一个戴着墨镜的小青年随着自己，好像赶上坏人了……
2、学生根据上述要求独自进行片段写作，教师巡视检查；
3、展示部门学生个人作品；
4、师生对作品互动评析。
二）归纳小结：心理描写的要求与原则
1、师述：在进行心理描写时我们还要把握几点要求与原则，只有这样，才能更好的点亮人物心扉。
①写必然产生的心理流动。
②写出的心理要细微和复杂。
2、学生感悟与识记。
说明文写作指导教案 篇3
以上例子中所用的比喻都很确切，因而这种肖像描写都能鲜明地显示人物的性格，但是运用这种手法并非轻而易举就可奏效，它要求作者对人物性格有深刻的理解，对生活有细致的观察，对喻体和本体的关系有清楚的认识，然后才能运用确切的比喻和适当的夸张使人物肖像活灵活现。话题作文否则，只能是一般化的泛泛比喻，也不会写出不同人物的不同肖像，也就不能显示出人物的个性。
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说明文写作指导教案 篇4
3、精于思考
茅盾先生说过：想象的来源，就是观察观察的范围愈广阔，想像力就愈加丰富。观察离不开思考。当你看到一处景致迷人，选什么样的词语，用什么样的比喻将它描述出来呢?这就需要思考。当你见到一件事而感动得泪盈满眶时，把这件事及这段情描述下来，这就需要思考，如果没有思考是写不出来的。
4、讲究方法
我们不但要勤于观察，而且要善于观察。有许多课文是学习观察的范本。通过文章的分析，可有目的、有计划地积累观察方法，提高观察能力。
二、在阅读中积累
一篇篇精选的课文，一段段优美的文字，都是作文中闪亮的贝壳;生动有趣的朗读，可以激发学习欲望，诱发想象、模高一作文仿、创作的激情。
1、分析法
有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法，联系实际还原生活的方法来体会遣词造句的精妙。
2、想象法
对意境优美的句段或全文可展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。
3、朗读法
有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。
其实材料在哪里?材料就在我们的生活中，只要用心去感受、用心去体验、用心去表达，就一定能写出好的文章来。
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说明文写作指导教案 篇5
出示鲁滨逊发现足迹的文段，让学生感触感染并说说鲁滨逊的心声，引导学生明确心理描写的多种形式。
这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里，如同挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听，又环顾周围，可什么也没有听到，什么也没有见到。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不收留置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从预测。这使我心烦意乱，像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想，后来就拔腿往自己的防备工事跑去，一路飞驰，脚不沾地。可是，我心里又惶恐至极，一步三回头，看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。
1）内心独白，直接刻画人物心理。
如：这简直把我吓坏了。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不收留置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从预测。
内心独白：就是让心灵说话，把人物心理所想的用语言形式描写出来，实际上有些像自言自语。
2）用幻觉，巧妙地发出心灵的呼叫
如：连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。
3）通过动作、表情，反映内心变化
如：“呆呆地站”、“侧耳倾听，又环顾周围”、“拔腿”、“跑去”、“飞驰”、“不沾地”、“一步三回头，看看后面”
4）通过夸张、比喻等修辞手法，生动表现人物心理。
如：如同挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。……像一个精神失常的人那样
说明文写作指导教案 篇6
如果以上关于语言创新的三法是浓妆，此法则为淡抹或叫淡扫蛾眉了，语言也是浓妆淡抹总相宜的。
如果行文语言能像《古诗十九首》，像谢灵运、陶渊明、白居易的诗歌那样追求浅近流畅，也应曲水流觞般让人油然而生兴致的。
自然流畅的语言常常表现为：
1.顺其自然，思路清晰。语言自然流畅的关键是有清晰的思路，叶圣陶先生曾说：思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是绝不乱走的。或随时间顺序，由先到后，从早到晚;或按空间方位，由近及远，从上到下;或按事理逻辑，从主到次，由浅入深如果我们对表达的内容，所阐述的见解没有一个清晰的认识，没有一个畅通的思想，不管你语言基本功如何，都是无法达到文从句顺的境界的。
《陈奂生上城》中写道：
他到城里去干啥?他到城里去做买卖。稻子收好了，麦垅种完了，公粮余粮卖掉了，口粮柴草分到了，乘这个空当，出门活动活动，赚几个活钱买零碎。
这里以时间为序，蝉联而下，一气呵成。
描写陈奂生在招待所睡的条件：
再看床上，垫的是花床单，盖的是新被子，雪白的被底，崭新的绸面，刮刮叫三层新。
这里只引了三十多个字，在写法上既守规矩，又有些变化。由垫的写到盖的，从下到上;略写床单而详写被子，详略得当;分写被底和被面，合写三层新，也算是开合自如，而这种既井然有序又略有变化的文字，读起来就有自然流畅的感觉。
2.顺其自然，浅近贴切。如顺口说来，又如道家常，没有刻意雕琢的华丽词句，浅近而不浅薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌，十分自然流畅。
说明文写作指导教案 篇7
抓住耀眼的一刹那
一、案例背景
1、理论依据
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术，以促进积极利用和开发信息化课程资源。作文教学也可运用信息技术与网络资源优势的整合，因此，我尝试在网络环境中进行一次《抓住耀眼的一刹那——场面描写》作文教学，有效地整合网络资源，做成主题网页，学生在网页上浏览、学习，同时在网络中阅读一些相关例文，丰富体验，学习场面描写的方法，尝试写作，提高写作水平，加强学生的语文素养和信息加工、处理能力。
通过校园网交流和评改作文，提升作文修改水平，促进“自主、合作、探究”学习方式的形成。
2、学情分析
写人、记事的记叙文方面已有了一定的基础。在作文批改过程中，我发现不少学生在写记叙文时不会描写场面，文章内容干瘪，缺乏生活气息。学习场面描写是学生写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，我们常常会根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写。这样不仅能展示具体实在的画面，使文章富有浓郁的生活气息，也有助于描写人物行为和刻画人物性格。
二、教学目标
知识与技能：了解什么是场面描写，学习归纳场面描写的方法。
过程与方法：运用场面描写的方法，描写生活中的场面，通过校园网交流和评改描写片段。
情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考生活，展现生活中经历的场面。
三、教学重点、难点
重点：引导学生通过材料，探究得出场面描写的方法。
难点：运用场面描写方法，描写生活中的场面。
四、教学准备
《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题学习网站。
五、教学过程
(一)激情引趣，引入“场面”
1、学生进入网络机房，各就各位，打开电脑，进入程序。（进入网站）
2、导入：教师运用广播教学系统，展示视频一——播放“泰坦尼克号”下沉前的感人场面以及相应的文字剧本，激发学生兴趣。电影《泰坦尼克号》的中文剧本：
乐队在甲板上认真地演奏着，他们专注的神情使人感觉他们不是在一艘即将沉没的大船甲板上，而是在维也纳的音乐厅。每一个音符、每一个节拍都极准确。
人们的慌乱与他们的专注形成鲜明的对照。如果不是一个人匆忙跑过，撞了小提琴手的胳膊，这个乐曲会演奏到最后一个音符。
“有什么用？没有人听我们的演奏。”小提琴手叹了口气，停止了拉琴。
四周一片嘈杂。
乐队的哈里淡然一笑：“在餐厅也没人听，还是拉吧，这样还可以暖和一点。奏《奥菲斯》！”
一首快节奏的乐曲在他们的琴弦上飞荡。
杰克等人从乐队旁边跑过，他们好奇地看了一眼
此时还在专心演奏的乐手们。
“在音乐伴奏声中淹死，这可真够格调啊！”托米不乏幽默地喊了一声。
师：在日常生活中，我们随时随地都置身于某个场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面，无论我们是主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
设计意图：用学生喜欢的电影中的感人场面和剧本中的场面描写导入新课，文字、声音、影像的有机结合激发学生兴趣，自然、有效地过渡到本课的学习情境之中。
3、明确学习目标
（1）、掌握场面描写的学习方法进行场面描写。
（2）、通过校园网交流和评改作文。
4、自主学习，学生点击“轻松入门”“方法指津”、“例文集萃”栏目学习场面描写的方法，并交流优秀作品中的场面描写写法及作用。
（二）轻松入门，初识“场面”
1．什么是场面描写?
场面描写：在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括环境描写，人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。场面描写要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。
2．场面描写的作用：
（1）塑造人物，表现主题。
（2）渲染气氛，烘托人物。
（3）明示、暗点主题。
设计意图：了解什么是场面描写，通过几个场面描写实例，让学生去探究，主动获得新知，归纳总结场面描写的作用。
（三）方法指津，“场面”锦囊
学生阅读场面描写片段，教师引导学生总结场面描写的方法。
1．阅读《挤车》，找出挤车的整体场面和个人描写。引导学生归纳出锦囊一：有点有面，点面结合。
2．阅读《手术室前》，请习作的作者张宇晨同学介绍这个场面描写所表现的中心含义和渗透的感情。
引导学生归纳出锦囊二：中心明确，渗透感情。
3．阅读《紧急集合》，思考这个场景是按什么顺序写的，突出什么气氛。引导学生归纳出锦囊三：顺序合理，突出气氛。
教师补充常见的描写顺序：时间顺序、空间顺序、主—次、详—略、点—面、人—景……
4．阅读《最后一课》（片段），说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。引导学生归纳出锦囊
四：表现人物，突出性格。
设计意图：引导学生研读场面描写的精彩片段，探究得出场面描写的方法——四个锦囊，为书面写作打下基础。
（四）例文集萃，熟识“场面”
学生阅读优秀中考作文《考试前后》、《“猛虎”
“凤凰”争霸记》、《家乡的泥土》、《雪天挤车》及例文点评，进一步体会场面描写的写法及作用。
设计意图：结合实际，拓展应用。学生阅读相关例文，丰富体验，进一步体会场面描写的方法及其在文章中的作用。
(五)大显身手，描写“场面”
学生点击专题网站的“大显身手”栏目，完成习作练习。视频资料：《夺冠瞬间》、《开饭时分》、《考场之外》。
教师布置任务：
（1）根据网站上的视频资料，选择自己感兴趣的主题，仔细观察，运用所学方法完成场面描写的习作。
（2）将习作上传至校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题。
（3）有问题的学生可以在网站上发短信与老师交流。
设计意图：选取学生喜爱、熟悉的生活场景，激发学生用文字描述生动的生活场面的兴趣。多媒体再现情境，使用播放技巧定格、慢放或循环播放精彩的场面镜头，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。教师指导学生从不同角度、多层次地体会和品味场面，增强思维的广度、深度，使学生能够较完整地描述所观察的场面。
（六）网上交流，评改“场面”
1.阅读校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题区发布的学生场面描写习作，全班学生集体评点，共同修改。
2.学生选出自己觉得优秀的习作与同组学生进行网上交流，共同推选出优秀作品。评价作品的优、缺点并进行修改，写点评。
3.小组递交优秀作品。对非该组学生的作品和评进行再阅读和再评改。
设计意图：师生共同对传到校园网的场面描写片段进行评改，真正把作文评改的主动权还给学生，使每个学生都积极参与，相互评议、修改。
（七）课堂小结，延伸课外
教师小结：通过学习，我们了解了什么是场面描写，学习了场面描写的方法，并且学会了描写场面。上课时间有限，网上的交流是无限的，意犹未尽的同学课后可以继续到网上交流，把自己对场面描写的收获、困惑和感想发表在论坛上，与大家分享、交流。老师也会在网上与大家进一步交流场面描写的方法技巧。
设计意图：总结课堂学习，将学习活动延伸到课外。学生们在网络交流中互相欣赏、互相批改，提高了写作兴趣，提升了写作水平，更有利于学生“自主、合作、探究”学习方式的建立。
六、教学反思
1.信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，激发了学生写作的积极性、主动性。运
用信息技术不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可以利用特殊功能让视频中的重点和细节突出、定点放大，也可以慢放画面、循环播放。为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。教师指导学生从不同角度、不同层次去体会、品味场面，学生增强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的场面。
2.变革评改，扩大交流。新课程标准提出，要变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，
养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。网络为学生提供了宽松、愉悦的无纸化作文环境，使学生自主修改作文成为便捷的事情。校园网扩展了学生作文交流的时空，教师既能与学生共同对传到校园网的习作进行评改，又能把作文评改的主动权和时间还给学生，使每个学生都参与评议修改。学生在网络交流中互相欣赏、互相批改，提高了评改效率，有利于“自主、合作、探究”学习方式的形成。
3.信息技术给作文教学注入了活水，开辟了一片新的天地。在作文教学中，运用信息技术探索新的课堂教学模式，改变了作文教学的传统课堂面貌，激发学生爱作文、学作文的情感，为作文教学带来了生机和活力。对于网络的负面影响，我们也不能忽视，教师要加强学生的网络文明教育，引导好学生的网络活动。
说明文写作指导教案 篇8
【教学目标】
1．通过写作训练，培养学生对生活的感悟能力和观察能力。
2．重点训练两种写作方法，提高学生随笔写作能力。
【教学重难点】如何感，如何想。
【教学过程】
一、导入新课
喜欢写老师布置的作文吗？为什么？
喜欢写非命题非作文的随笔吗？为什么？
与学生充分交流后，归结出两个问题：不知道写什么，不知道怎么写。引出本堂课的教学内容：怎样写好随笔。
二、现场阅读，解决写什么的问题
提问：你认为随笔应该写什么内容？
阅读席慕蓉的《十字路口》、林清玄的《老板打瞌睡》、张晓风的《种种有情》三文片段。
提问：①这三篇文章所写的情景，你见过吗？你写过吗？②随笔到底可以写哪些内容？
三、过程引导，解决怎样想的问题
有想法
1.提问：刚才所读的三篇随笔，你认为写得怎么样？
2.阅读三篇随笔的结尾。
3.怎样想，怎样悟。
①再读《老板打瞌睡》，作者是怎样悟出人要有觉醒的心的？
从事物之间的共同点去思考求同。
②再读《十字路口》，少女和妇女表现怎样？
从事物之间的不同点去思考求异。
③阅读席慕蓉《种种可爱》片段，说说作者的写作思路。
从一件寻常小事拓展开去，层层深入求深。
④阅读张晓风《情怀五金店》，作者主要的表现手法是什么？
从眼前所见展开想象和联想求散。
有技法
三读《十字路口》《老板打瞌睡》《种种有情》，找出三篇文章写法上的共同点。
说明文写作指导教案 篇9
状物类作文，以物为描述的中心和文章的线索，或寓情于物，或托物言志，融知识性与趣味性于一体，表达文章的题旨。这是学生喜闻乐见的一种写作形式。因此，加强状物类作文的指导，既是学生的一种心理需求，也是新的课程标准的目标之一。
一、观察要有序
有序观察是写好状物类作文的基础。一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。
如，苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍其外形时这样写道：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为四不像。这里的观察顺序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点，寥寥数语，却勾画得栩栩如生。又如，苏教版五年级(上)练习册上有一段对熊猫的描写，形象逼真，凸现熊猫的生活习性。熊猫睡觉时，腹部朝天。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子;有时，它两腿一蹬，便翻了个身。它睡醒了就翻身起来，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人们。然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。这里，作者抓住熊猫嗜睡的特点，写得饶有趣味。
二、语言要有趣
如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时，是这样写的：除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外，它们还有一个自身的法宝，这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向。这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。
又如，习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说：(它)一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿，俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛，总是四处张望，充满着兴奋和好奇。这里，作者用了生动的比喻，写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用不停地摇写出了小黑狗对熟人的媚态;还用四处张望来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮与可爱。
因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。只有结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。
三、结构要有形
根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。如总分或总分总结构。
例，习作《银杏》。可以先介绍它的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药有价值等。从总体上看，全文为纵式结构。而在介绍其价值或用途中，又采用横式(并列式)结构。这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。
又如，习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手，开篇破题：其实，猪是一种聪明可爱的动物。接着，文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种总分式结构条分缕析，学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱，还简约地将野猪与家养猪作对比。这样，不仅丰富了写作的内容，而且凸现了文章的中心。
四、方法要有变
状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。当然，各有各的妙处。例《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。为了行文需要，人称也可以转换。如，《铺路石》。从整体上说，用的是第三人称，它来自大山之中，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和谐统一，叙的是铺路石，颂的是劳动者。
现代写作学认为，写作是一种观念形态的活动，是客观外界事物在头脑中加工制作的过程。从这一意义上来说，状物类作文的指导要以有序观察为基础，情趣表达为载体，有形结构为借鉴，行文有变为方法，经典引路，以读促写。实践证明，这是一条行之有效的写作途径。
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说明文写作指导教案 篇10
写人作文并不难，开头概括写特点。
对照特点找事例，具体描述一两件。
一个特点多事件，巧妙构思出特点。
结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。
叙事写人分三段，重在突出人特点。
描写人物抓外貌，突出一点特征显;
人物语言要逼真，动作描写要周全;
心理活动细腻写，真实感人是妙篇。
总分写人抓特点，首尾照应成一篇。
对比写人方法巧，选择事例很重要。
并列写人容易学，分写事例特点多。
外号写人最有趣，对照外号选事例。
写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。
写人多选新鲜事，新人新事最有趣。
张冠李戴会构思，描写人物最实用。
引用诗句赞美人，锦上添花能出神。
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